李英俐
黑龙江省哈尔滨市铁岭小学 黑龙江哈尔滨 150001
摘要：计算教学是小学数学教学的重要组成部分，计算能力是学生必须具备的基本能力，对小学生计算能力的培养状况，会直接影响他们今后的计算能力发展。因此，我们教师在小学数学教学过程中，一定要加强对学生计算能力的培养，这样才能提高数学教学质量，也能更好地促进学生的发展。
关键词：小学数学；计算易错题；干预；跟进
引言
数学是一门基础学科，小学数学则是基础中的基础，学好小学数学内容，对学生未来的工作、生活、发展都会有非常重要的积极意义。而计算题又是数学知识中最重要的一部分，几乎所有的数学知识都需要通过计算来得出结论。所以，在小学数学教学中，计算题教学是重点，也是关键，它直接关系到学生今后数学学习成绩的好坏.
一、培养小学生计算能力的意义
在新时代，开展小学数学教学活动，设法提升教学质量和效率是每个数学教师的义务与责任，更是教师教学工作的核心。如果要提升数学教学效果与质量，那么，提升学生的计算能力就是其中非常重要的一个环节。在日常教学中，提升和培养学生的计算能力是教师教学的主要任务。提升学生的计算能力，在一定程度上可以提升学生的考试成绩和教师的教学效果与质量，帮助学生树立学习数学的信心，促使学生将所学知识更好地运用到实际生活中，解决相关的数学问题。而如何提升学生的计算能力一直是笔者着重思考的问题。
二、学生数学计算易错的原因
（一）学生缺乏自主计算能力
随着我国社会经济和科学技术的不断发展，电子计算器和计算机这些科技类计算工具在生活中的应用越来越普遍。这些计算辅助工具的应用一方面提高了人们的工作效率；另一方面也不利于学生发展自身的计算能力。在小学数学的实际学习过程中，学生在开展计算题学习的时候往往不去运用计算思维进行手动计算，而是借助多种计算工具进行解题。这种方法导致学生计算思考环节的缺失，从而导致学生难以形成有效的自主计算能力，一旦到了考试时，学生脱离了计算工具的帮助，就会错误百出。
(二）注意力不够集中
小学生注意力集中的时间很短，在计算过程中很容易受其它因素的影响，哪怕别人的一句话或是一点其它的响动，他们的注意力都容易分散，这个时候容易发生抄错符号，看错数字，写漏数字等错误，导致计算失误。或者是时间没掌握好；主要是学生的计算基础差了些，分析应用题题时浪费时间长。在组织参与式活动的过程中需要花费较多的时间。
三、提高小学生计算精准率的有效措施
（一）培养学生对数学计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，若想提高小学生的计算准确率，首先要让他们对数学计算感兴趣，结合每天的教学内容，准备一些口算卡片，让他们试算，听算或者限时进行口算，通过多种形式的计算训练，注重培养学生计算的兴趣，养成爱计算的好习惯。或者是利用多媒体教学，教师很好的将信息技术与数学家学结合在一起，教师能利用多媒体教学使课堂计算容量大，内容丰富，提高学生的求知欲。随着问题的提出逐渐开拓学生的计算思维。
（二）通过错题整理指引学生反思
小学时期，学生普遍喜好玩闹，这也使得其在数学学习时，无法良好地进行知识点的总结与反思。同时，由于小学生的解题思路不够清晰，常常马虎大意，造成一些数学题反复出错。而错题整理是降低学生做题错误率的重要方法，当前错题本被广泛应用于小学教育当中，其不但能帮助教师弥补教学缺失，促使数学教学效果得到良好提升。同时也能够促使学生更加深刻地认知到自身的知识盲点，端正其学习态度，促使其养成错题整理以及认真审题的良好习惯。
对此，数学教师在教学时，应指引学生总结自身的易错题型，并将其制作成册，详细记录自身的错误原因以及正确步骤。使小学生能够深刻地反思自身的学习情况，让他们能够在后续的学习中更加便捷和正确地解答同类题型，进而帮助其树立起数学学习的自信心。与此同时，教师可指引学生在课后多翻阅错题本，深化自身对于易错题型的认知。而且，教师可有针对性和目的性地教授学生纠错方法，让他们学会自主查找错误，培养其自主总结和处理问题的能力。
（三）培养学生严谨的思维方式
由于每个学生的学习经验和认知水平是不一样的，他们对同一个问题的思考角度也会有所区别。在进行计算时，就会出现多种多样的计算方法和解题策略，这其中一定会有正确的，也有错误的，有简单明了的，也会有复杂繁琐的，每一种解题的方法、策略和解题过程都是学生思维的呈现。作为教师，我们要做的就是培养学生严谨的学习、思维方式，帮助学生建立正确的思维过程，这样才会对学生的思维发展有更大的帮助。
（四）借助生活实践，促进计算能力的应用
数学计算练习是非常枯燥、乏味的，不仅无法激发学生练习的积极性，而且容易使学生产生厌倦，反而影响到数学计算练习的质量。因此，教师在组织计算练习时，一定要与学生的实际生活紧密联系，鼓励学生积极在实际生活中展开相关的练习。比如，在教学“人民币的认识”这节知识时，教师讲完基础性知识后，可以将其与数学计算结合到一起，让学生在实际购物的过程中练习找零，培养和锻炼学生的计算能力。如在超市买东西时，学生可以帮妈妈计算购物所消费的金额及要找回的零钱等，也可以帮父母统计实际生活中的消费金额。在边计算、边娱乐的过程中，学生不但提升了自己的数学计算能力，还培养了在生活中自主计算的实践意识和能力。
（五）培养学生良好的计算习惯
在数学教学过程中，要想提高学生的计算能力，必须培养学生良好的计算习惯。首先，要培养学生良好的审题习惯。对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于一般的算式计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往会出现运算顺序错误，抄错符号或数据等现象。因此，在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号的能力。其次，要审清运算顺序。要训练学生能够明确计算的顺序，知道先算什么，再算什么。例如，先乘除后加减这种基本的运算规律。再次，审清计算方法。训练学生能分析运算和数据的特点，够使用最合适最简洁的运算方法进行计算。
结语
综上所述，在小学数学的实际教学过程中教师要着重培养学生的数学计算能力。加强对学生易错题型的训练，以促进学生的发展，小学生在实际学习过程中产生计算失误的因素是多方面的。教师经常将学生的计算错误单纯归纳为学生马虎，审题不认真。这固然是学生计算错误的一个方面，但是学生计算易错现象的产生受多方面因素的影响，所以教师在平时的数学教学活动中要注重对学生的错误原因进行分类归纳。因此，教师在实际教学过程中要认真总结学生的易错题目类型，通过合理的教学手段，结合学生的兴趣爱好加深学生的记忆和理解，从而降低学生的计算失误率。
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