刘华飞
安徽省砀山第二中学 安徽省 宿州市 235300
【摘要】随着社会经济的不断发展，我国的教育事业也是蒸蒸日上，近年来越来越重视对学生思想道德方面的教育，思政课地位的重要性也是不断提升。但是目前思政课学习面临一个问题，那就是与其他学科相比，学生对思政课学习的兴趣不高，这严重影响到了高中思政课程的正常开展，文章就以此为出发点，深入分析了高中生思政课学习普遍存在的问题，并且提出了相对应的解决措施，希望能够为思政教育工作者提供参考借鉴。
【关键词】高中学生；思想政治课；学习兴趣；策略
引言
高中思政课教育不仅仅是要向高中生进行政治学科理论知识的传授，更是对高中生的情感，态度，价值观的培养和形成有着重大的意义，也可以说高中思政课教育承担着培养社会主义新人的重任。要想让高中生学好思政课，首先要培养学习兴趣，但是受到主客观因素的影响，目前高中生思想政治课学习兴趣普遍不高。文章主要分析了高中生政治课学习的问题，并就如何培养学习兴趣这一问题提出相应的对策。
一．高中生思想政治课现存问题分析
1.对思政课普遍缺乏兴趣
根据调查研究，目前高中学生当中有超过六成的学生对政治课兴趣缺乏，不仅是我们国家，在世界其他国家，政治课程对学生的吸引力也都不大，在中国，政治更是受欢迎程度最低的课程。兴趣的缺乏主要与这几个方面原因有关，首先思政课程理论知识较多，实际应用较少，很多同学认为内容枯燥，难以提起兴趣；其次，与其他课程相比，思政课的应试要求较低，在应试教育体制下，很多学生从内心不重视思政课的学习，自然也就缺乏兴趣。
2.思政课教学内容与学生兴趣内容之间存在不平衡
结合现实情况，目前我国开设的思政课程的教学内容主要以理论知识为主，例如马克思主义，中国特色社会主义理论等等。这些理论知识较为深奥，很多学生认为它们是导致课堂枯燥的原因，更多的学生表示希望教师在思政课堂上多结合时政，大家关注时政的热情较高。从这里我们可以看出一个问题，那就是思政课实际教学内容和学生感兴趣的内容存在出入，这种不平衡让高中生逐渐降低了对思政课的期待，难以提升学习兴趣。
3.学生无法正视思政课的德育功能
根据相关调查，很多学生并没有意识到思政课的德育功能，更有甚者不认同政治课具有德育功能，因此在学生心里思政课只是一门被边缘化的学科，学习意义不大，这也是导致学生学习兴趣不高的深层原因。
4．思政课教学模式未给学生自主学习的空间
目前思政课的教学模式还是以教师讲授为主，和其他课程相比，思政课上学生主体地位并没有得到很好的彰显，很多情况下都是一种“填鸭式”的教学，这种教学模式自然无法得到高中生的青睐。探究，合作和自主，是新课程改革所倡导的学习方式，思政课也要根据新课程改革做出一定的调整。由于思政课程的特殊性，很多教师习惯于根据自己设计的思路对学生进行格式化的规范教学，权威意识较强，并且学生课堂参与度不高，需要学生发挥的课堂活动也较少，这就严重挫伤了学生的学习积极性。思政课堂上学生合作探究的机会较少，留给学生自主学习的时间也很少，在作业布置和课外活动的组织方面也比较简单，形式单一，难以调动学生自主学习积极性。
二．提升高中生思想政治课程学习兴趣的具体措施
1.转变思想政治课的教育教学观念
要想培养学习兴趣，首先要做好思想层面的顶层设计。这需要学校，教师，学生三方的努力。
首先，学校方面要坚持素质教育的指导思想，将思政课教育看作是学生全面发展的重要环节，重视学校思政课程的开展。保证政治课程占有充足的课时，让学生有足够的时间来学习这门课程，只有学校方面重视了，才能让教师和学生都重视思政课。学校还要做好政治教师队伍的建设，加大继续教育力度，对政治教师进行系统化的理论教学和现代信息技术培训。政治教学的评价机制也要不断完善，传统的仅仅以考试成绩来衡量教师教学质量和学生学习情况的方式需要作出改革，要加入对学生综合素质的考察。
其次，教师方面要树立以学生为主体的教学理念。在学习中，学生的主体地位是不可动摇的。主体性体现在学生要充分参与课堂，传统课堂只重视知识传授而轻视能力的培养和思想觉悟的提升，重灌输轻启发，这种封闭性较强的学习不利于提升学生自主学习能力水平。而且当代高中生思维的独立性和批判性较强，相比于现成的理论，他们更加追求探讨的过程，因此，政治课教育不能“压服”，要循循善诱，娓娓道来。为了能够提高学生课堂参与度，在学习一些哲学思想的时候可以鼓励同学们进行课堂自由辩论，拒绝一种声音，一种意见。这不是对教师作用的否定，而是希望在教学活动中，教师可以“变知识灌输为建构力，想象力，批判力和创造力的培养”，教师要善于创设民主的教学氛围，帮助学生实现知识，能力，情感态度价值观的和谐发展。
最后，学生方面自身也要重视思政课学习，以往对思政课的错误观念需要改正，要认识到思政课学习对人生观与价值观塑造的重要意义，上好“人生一课”，积极配合教师工作，学习思政课知识并且指导实践。
2．提高政治教师综合素质水平
学生的学习兴趣是学生与学习环境相互作用的结果。教师作为学生的主要交往对象，政治教师的综合素质水平和教学状况是学生学习环境中的重要因素之一，可以说直接影响到学生的学习兴趣。要想提升政治教师的综合素质水平，需要从以下三个方面入手，一是丰富专业知识，二是提升教学能力，三是增强职业认同感。首先专业知识是一个政治教师必须具备的，教师不能够固步自封，满足于原有知识的局限，而要与时俱进，及时吸收汲取更加丰富的专业知识和科学教育知识。其次要提升教学能力，尤其是要增强教育实践教学的能力与素质。高中思想政治课程标准中指出，这门课程的学习要立足于学生现实生活经验，结合学生发展需求，将政治理论观点与社会生活的主题联系起来，构建学科知识与升华现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。最后是要增强职业认同感，只有政治教师在内心里认为自己从事的职业有价值，有意义，并且能够从中找到乐趣，才能够转化为教师成长的内在动力。
3.优化教学活动
要想激发高中生学习思政课的兴趣，还要对现有的教学活动进行优化，首先就是要建立和谐的师生关系，学生有自己的需求，兴趣，追求和个性，他们有自主性，选择性，不希望成为消极被动的接受者，因此，教师就要成为学生学习活动的促进者，指导者，合作者和设计者。基于师生平等，生生平等的立场进行多项交流和共同学习，为教学活动营造平等和谐的氛围。其次就是要强化学生学习动机。学习兴趣是建立在需要的基础上，学生对政治课有需求时，就会主动努力的去获取知识，这种浓烈的探究欲望可以发展成为学习兴趣。最后就是要增强学生积极的心理体验。教师需要引导学生学会正确的思政课学习方法，让学生在学习中获得成功，提高成绩增强信心，使学生内在的动力和想法获得满足，从而产生学习兴趣。
结语
文章从多个角度和层面分析了目前高中思政课教育存在的问题，并且站在学校，教师，学生三方立场上提出了提高高中生思政课学习兴趣的具体措施，希望能够让思政课教育水平更上一层楼，更好的发挥思政课德育作用，为国家培养出更多思想进步，全面发展的综合型人才。
参考文献
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