郭步春
晋江市晋兴职业中专学校362214
一、研究背景
职业教育作为现代国民教育体系的重要组成部分，被用来权衡一个国家现代化的程度，而中等职业教育是整个职业教育的中坚力量。职业教育实施现代学徒制，是贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式的重要举措。
现代学徒制培养模式的实施，给中职学生的德育工作带来新的挑战，也为职教德育增添了生机与活力，开辟了一条新的道路。现代学徒制模式下，企业和学校成为育人双主体，职业教育的教育主体、学生身份、教学地点与时间、教学内容与方法都已改变，所面临的环境更为开放、复杂，不稳定、不确定因素增多，学生所体验的角色也比在学校要更丰富更复杂，对学生的德育要求也越高，比如学生的安全意识、法律意识、文明礼仪、自我约束力、职业道德、诚信品质、虚心求教态度、吃苦耐劳精神、心理调节能力等等。同时学校和老师所承担的教育教学复杂性增多，管理难度加大。
在现代学徒制模式下，学校如何联手企业共建德育，德育工作者如何将学生德育教育融入到企业，如何创新德育工作的内容、方法与形式，以促使德育工作更加实际化、生活化、社会化，增强德育工作的实际效用，保证我们的学生“下得去，留得住，用得上”，为学生的成长成才成功打好基础，为现代学徒制试点的顺利圆满成功做好铺垫，是摆在面前一个非常重要亟待解决的一道新题、一道难题。
二、研究意义
本课题以现代学徒制模式下中职学生德育工作背景和特点为基础，研究在校企合作背景下，校企双方如何共建德育，创新德育工作，这对于中职学校在新形势下开展德育工作、培育创新型人才具有重要理论与实践意义。
（一）理论意义：
1.充实德育思想：有助于“育人为本，德育为先”观念的构建，有助于学生的品德素养的提升，重视素质教育下的德育，能够巩固中职德育工作的针对性、实效性和时代性。从现代学徒制背景出发，丰富了校企合作的目标和内容，为中职德育工作提供新方向和途径。
2.创新德育方法：本课题结合我校现代学徒制试点项目中开展学生德育工作的实际情况，来分析问题，探讨解决方案，探索中职学生德育教育新方法。
（二）实践意义：
1.对于学生：随着社会经济的发展，人才竞争的加剧，企业对中职学校毕业生的要求也越来越高，除去其专业技能外，很多企业更关注他们的道德品质如诚实守信、敬业精神、责任态度等。现代学徒制下的德育工作创新，将职业人才培养目标与企业要求相联系，培养过程与工作过程相联系，能促进中职学生道德品质和职业能力全面协调发展。
2.对于学校：在现代学徒制校企合作办学的背景下，教学地点与时间发生了改变，相应的德育环境也发生了改变，学校要把教育的触角向社会和企业伸展，不能只满足于校园环境对学生的熏陶，要积极开发和充分利用企业中的德育资源和环境，实现德育工作的实效性。
3.对于企业：企业需要的是爱岗敬业、思想稳定的劳动者，如果我们的中职学生毕业后不能安心工作，眼高手低，没有责任感和敬业精神，不遵守职业行为规范，给企业带来风险的同时，也使企业对中职学生失去信心。为了平衡企业在现代学徒制模式下校企合作中的利益得失，为其储备人才，我们的中职学生德育工作创新探索与实施十分必要。
三、研究目标和主要内容
（一）研究目标：
中职学校德育工作的构建是个复杂的工程，尤其是要研究现代学徒制背景下的中职学生德育工作，所以，需要在研究中更加注重德育工作建设的科学性、实用性、可控性和操作性。本课题在分析中职德育工作理论、特点和现状的基础上，从组织机制、德育内容、师资建设、德育方法和德育考评等方面出发，探索现代学徒制背景下的中职学生德育工作创新之路，力求在一定程度上解决现代学徒制下德育工作中已经出现的问题并发掘新的问题，为中职德育工作的开展总结经验教训，以适应时代需求，提高德育的针对性和实效性。
（二）研究的主要内容：
1.现代学徒制下中职学生德育工作的指导思想和主要原则；
2.现代学徒制下中职学生德育工作的必要性和可行性分析；
3.现代学徒制下中职学生德育工作存在的问题及原因分析；
4.现代学徒制下中职学生德育工作创新的主要路径。
四、研究成果
（一）理论成果:
1.现代学徒制下中职学生德育工作存在的问题及原因分析：
（1）现代学徒制下企业学习阶段学生日常管理的分散影响了德育活动的组织。
在传统的教学模式下，中职学生一般集中住校，学校建立完备的年级、班级、小组及宿舍等多层次的管理组织，学生日常管理处于相对集中和封闭的环境里，有利于德育教育的实施和德育活动的开展。而在“现代学徒制”人才培养模式下，学生的日常管理处于一种相对分散和开放的环境之中，学校的管理力量有限，管理成本提高，管理难度加大，必然影响到德育活动的组织和德育工作实效。
（2）现代学徒制相关制度的不健全给中职德育工作带来不确定因素：
现代学徒制人才培养模式下，目前相应的管理制度尚不够健全，国家出台支持的法律法规还不够完善，学校、企业和家长之间的责任不够明确，出现问题时校企难以协调，导致学生合法权益无法得到充分的保障，容易引发学校、企业和学生三者之间的很多矛盾，中职德育工作带来诸多不确定因素。
（3）现代学徒制实施环节中学生的不适应加大了德育工作的难度。
在现代学徒制企业学习阶段，学生几乎完全脱离学校环境转变成为企业的员工和社会的劳动者，与校园宽松民主的学习环境相比，企业更侧重的是严明的劳动纪律和刚性的管理制度，必然会让刚刚踏出校园的学生带来一系列的不适应，从而带来一些德育问题。一是对角色转换的不适应，学生到员工的环境角色转变让学生感到紧张和焦虑；二对劳动强度的不适应，中职学生的成长背景决定了他们基本上没有经历过生活的艰苦，部分学生在家娇生惯养在校养尊处优，在学习期间对企业的制度约束和劳动强度难以适应，容易生产厌倦情绪和畏难心理；三是对企业学习的认识有误差，把它等同于就业而在待遇条件上斤斤计较，忽略了现代学徒制实习的主要目的是提高自己的专业技能和综合素质；四是对人际关系的不适应，学生对于人际交往、自身利益保护、实习岗位调整等问题的处理能力较差，缺乏独立思考和积极应对的信心和决心。五是对职业道德缺乏恪守精神，无法在工作中践行职业道德要求，爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信精神偏弱，不能处理眼前利益和长远利益的关系，不能正确面对职业生涯中现实与理想的关系。
（4）现代学徒制在企业学习期间，学生具有很多的工余时间，社会大环境的复杂化增加了德育工作的复杂性。
在校园生活中，学生的课余时间大多是在校园和宿舍里度过的，接触的都是老师和同学，学习生活环境相对简单和纯净。但在企业学习期间，除了正常的实习时间，尚有大量的工余时间，这段时间学生处于社会这个开放和复杂的大环境内，接触到社会各个层面的事物，面对着各种信息和诱惑，有些不良现象甚至会对学生在校园学习期间树立起来的人生观和价值观产生冲击，会让学生对这个世界生产怀疑和困惑。部分自制能力差的学生在工余时间不能严格自律，沉迷于网络游戏或虚拟世界，而网络的开放性、无约束性以及信息的隐蔽性往往会导致青少年道德失范，意志消沉，实习时经常出现迟到、旷工等违法劳动纪律的现象。这些境的问题都增加了中职学校德育的困难度和复杂性。
2.现代学徒制下中职学生德育工作创新的主要路径：
（1）校企联合，形成学校教师和企业师傅的双导师制，全程地对实习学生进行监管和服务；部门联动，构建健全完整的组织机构，学校德育部门和教学部门齐抓共管，企业行政部门和生产部门密切配合，全方位保障现代学徒制实习顺利开展。
（2）将德育课堂搬进企业。企业开设岗前培训，向学生介绍岗位职责，传达企业信奉的职业精神和价值理念，并结合各种方法手段实施道德渗透教育。企业用管理员工的方式对实习学生统一管理，密切关注学生的德育动态，与学校保持联系，及时地反馈学生的表现和问题，以便学校调整教育内容和方法，利于校企合作德育的衔接。教师到企业全程跟踪、指导、管理学生实习，全方位无死角不留安全隐患。同时注意与学校德育的同步，如主题班会、国旗下讲话、网络安全教育等，一定程度上保持德育工作的一致性和系统性。
（3）树立企业的先进典型，弘扬模范事迹。优秀企业的社会影响力和模范员工本身就是一本活教材，这些潜在的资源对于学生有模范作用，潜移默化地影响着学生的人生观和价值观。要善于挖掘这些内部资源，如对优秀员工进行表彰，讲述他们的成才故事，让他们向学生传授成功经验，等等这些都将在无形中促进学生德育素质的提高。
（4）弘扬企业文化，企业文化是企业精神文明建设的重要内容，良好的企业环境和文化氛围有利于学生提前适应社会，它是学生德育教育的无形力量，要善于用企业文化感染学生，达到德育效果。
（5）充分利用企业严格的生产制度和管理制度，加强学生的纪律意识、责任意识、规范意识和团队意识教育，培养学生的职业素质、职业道德和沟通能力、合作能力、心理承受能力、意志品质、纪律观念、协作观念等。
（6）利用现代学徒制拜师仪式和师徒结对的良好契机，培养学生尊师重道的品质和对“工匠精神”的传承。
（7）利用走出校园、走上社会、赴企实习的外部复杂环境，对学生进行人身安全、消防安全、溺水安全、财产安全、生产安全等安全教育，把不利因素为我所用，尽可能地降低其不利影响。
（8）利用网络信息技术配合开展德育工作，建立微信群、开通现代学徒制专题公众号，加强学校、企业、学生、家长联系四方联系，及时沟通交流，提高德育工作时效性和便捷性。
（9）建立校企共同评价体系，将学生德育素质和德育表现纳入考核，保证德育在整个教学中的重要地位，表彰先进，树立典型，激发学生积极性和主动性。
（二）实践成果:
1.形成了现代学徒制下中职学生德育工作典型案例，如拜师仪式、“最美师徒”的评选活动、“耐心、专注、坚持”——现代学徒制下的“工匠精神”，为今后工作的开展提供借鉴参考。
2.教师与企业共同管理学生，联合开展德育工作，挖掘利用企业丰富的德育资源，如企业优秀员工的成才励志故事，企业的安全生产案例等，创新了德育工作思路和方法、丰富了德育工作内容、提升了德育工作能力。
3.德育工作的良好开展，为现代学徒制试点项目的成功提供有力保障，学生与企业零距离接触，提前感受企业文化和工作氛围，了解企业的用人要求，做好就业前的心理准备和知识技能准备，职业道德、职业能力、职业素养得到全面协调发展，受到企业广泛欢迎和高度评价，就业率、对口率和就业质量都有大幅提升。
4.现代学徒制下德育工作改革创新，本身也是现代学徒制校企合作人才培养模式改革的一部分，为其做出了实践探索，提升了专业人才模式的办学水平和质量，一定程度上提高了学校知名度和影响力。
5.在现代学徒试点中，晋兴职校始终把德育工作放在首位，形成了“德育优先，技能为主，联合培养、联合评价”的现代学徒制人才培养育人模式。
五、存在问题及今后设想
1.在对企业师傅的遴选上，良莠不齐，有的技能方面过硬，但在教学特别是学生管理、德育教育方面存在不足。今后要加强对师傅遴选和把关，坚持技术性和道德性双标准。
2.学生全天候进驻企业进行现代学徒制实习，所面临的环境更为开放、复杂，学生接触的人、事、物不稳定、不确定因素增多，管理风险性加大，学生心理问题增多，安全隐患增大，需进一步加强学生安全教育和管理。
3.需要对现代学徒制内涵进行更为深入的理解和领悟，对德育工作理论研究进行更系统的研究，“教育为本，德育先行”， 让德育工作引领现代学徒制各项工作有序有效开展。