王胜哲
黑龙江省同江市第三中学 156400
【摘要】在现代教学中，学校和教师充分接受学生个性特点，学习能力的不同，以学生为主，教师为辅，差异化的教学方式被越来越多的人所接受，学校大力实施各种教学措施，以满足各类学生的不同需求，极大的尊重了学生的地位。那该如何在初中数学的教学中做到差异教学呢？在此有一些实践探索和总结。
【关键词】初中数学 差异教学 探索
【正文】在初中教学中，由于这个年龄的学生已经具有鲜明的个性特点，脾气习惯，教师需要根据学生的不同采取不同的教学方式。另一方面，虽然同一个班级学生的年龄都差不多，但是，每个学生理解知识程度的快慢不同，接受知识的能力也有所不同 ，因此，差异教学模式极其重要。
一.差异教学的定义
差异教学？什么是差异教学呢？差异教学在定义上就是在教师课堂讲课过程用根据学生不同的性格特点，不同情况，采取不同方式的教学。最终目的就是让学生的不同需要均得到满足，保证每个学生都可以更好的完成数学的学习。差异教学将重点关注对象是每个学生之间的差异，使得整个班级同步学习，同步进步。教师关注每个学生，根据学生之间的差异情况，采取不同的相应教学模式。差异教学中仍然要做到以学生为主体，老师跟着学生的步伐走，同时老师也必须带领学生同时前进。差异教学模式在数学课堂的推广，能激发更多学生学习数学并学好数学的激情，教师应该领略差异教学模式的优势，在班集体教学中在尊重学生的个性化发展的同时，及时关注不同学生的差异情况，以保证全班在差异教学模式中共同进步。
二.差异教学模式的重要性
初中生各方面仍处在一个可塑的阶段，教师的教学方式，教师的态度对学生的心理以及成绩的波动有着不可忽视的重要性。数学对于不同年龄段的学生来说，都是一门基础学科，也是极为重要的学科，然而，数学本身是一个灵活性很强的学科那对于学生的要求也就相对来说比较高，对教师的教学模式要求相应也会提高。每个学生都是聪明的，但是在数学这一学科上每个学生的理解能力是不一样的。教师带领全班同学一起学习，就一定要估计到每一类学生。比如，教师在开启一个新章节时，要时刻关注不同类学生的不同反映情况。如果内容较难，全班大多数同学理解起来都比较困难，那老师就不可以跟着反应快，理解快的学生的步伐走，老师要放慢讲课速度，多讲，再讲，让不太理解的学生慢慢开始理解，开始接受，开始掌握所讲的知识。差异教学的重要性就体现在这里，如果教师不采用差异教学模式，就很有可能会造成全班同学成绩的两极分化，好的很好，差的很差。
甚至，会造成一部分同学学习的积极性降低，学习兴趣减少。
三.差异教学模式的实践
3.1创新教学方式
由于学生各方面有着多多少少的区别，或多或少的差异，传统的“一起走”已经不适合现当代课堂，在学校的教学中，教师有必要因学生不同程度的需要，而在教学方式上进行改进和创新。例如，在七年级上册第二章2.4同类项，这一节的课堂中，老师可以先按照自己的教学计划开始讲解，但是在讲解的过程中一定要做到以学生为主，时刻关注学生的反响程度。尤其是要注意一些成绩不太好的同学，根据情况改变讲课的快慢。在课堂上，老师可以提出一个问题，然后让学生们分组讨论，进行三到五分钟的头脑风暴，然后给出正确的答案，之后小组对照自己的答案，再进行修改讨论，其中答对的同学帮助答错的同学进行问题的解决，保证每一个同学理解所讲的内容，可以接受所讲的知识。在这个过程中，老师也要参与到学生之中，对他们进行引导和指导，避免学生之间的讲解出现错误。学生和学生之间的讨论讲解也解决了有些学生由于怕尴尬，怕被批评而不敢向老师问问题的重要难题，学生之间更容易交流，更便于交流，有利于学生对知识的消化和升华，让学生在创新的教学模式中一起进步。
3.2发展学生思维
教师在讲课的过程中应根据学生接受能力的差异情况，可以在课本的内容上进行一些调整。简单来说，就是老师可以在课本大纲的基础上对课本内容进行删减增添，如果大多数同学对所讲的这部分知识理解，接受的不太好，老师就可以选择删去这部分内容。当然，如果全班同学对教师所讲内容的反响很好，老师就可以选择多讲。细讲，讲一些实用的，贴近生活的，甚至可以给学生讲一些思维拓展题。例如，在七年级下册第七章7.2平面直角坐标系这一节的讲解中，老师就可以在讲课的过程中根据学生对知识接受程度的反响，对教材内容进行修改，可以从难易程度，教材顺序等各方面进行调整。但是，也要保证学生可以有一套完整的系统性学习，保证学生该学的，能学的都要学到。让学生在老师对教材内容进行各方面的调整后可以更好的理解所学知识，使得学生的思维在教师的带领下可以更加开阔，可以更好的发散自己的思维，取得更大的进步。
【结束语】差异教学模式在现代的数学课堂中越来越得以广泛的应用，在初中数学上更是如此，从各方面照顾不同学生对于初中数学学习的不同情况，尽可能保证了每一个学生在课堂上学会应学的知识，甚至学会更多的知识。在充分尊重学生的个性、理解学生发展差异的前提下，学校和教师应继续采取差异教学模式，让不同程度的学生在同一个班集体共同进步。
【参考文献】
[1]分析学案导学教学模式在初中数学教学中的实践[J]. 何柯. 课程教育研究. 2016(18)
[2]差异教学策略[M]. 北京师范大学出版社 , 华国栋, 2009