俞轶晗
衢州学院教师教育学院 浙江省衢州市 324000
摘要： 近几年来，随着科学技术水平的不断发展，是否有创新能力和创新意识成为社会考察人才的又一个方面。在教育领域中，随着教育体制不断改革，各个学科更加重视学生创造能力的培养，并且还提出很多具体授课要求。对于幼儿来说，美术也是最容易激发创造能力的学科。本文主要从幼儿园美术核心素养的具体内容、幼儿美术教育过程中核心素养渗透的体现、美术教学在幼儿园开展的意义以及核心素养下提高幼儿美术创造能力的措施四个方面进行论述，旨在美术课堂上充分培养幼儿的自身创造能力。
关键词：核心素养；幼儿；；美术；创造能力
引言：
美术作为文化融入广泛的学科，对幼儿自由创造能力的培养水平更加深受人们的关注。美术一方面可以培养幼儿的人文情怀，使孩子从刚刚认知就了解到不同地区的风土人情；另一方面，美术又可以潜移默化的增强幼儿创新精神和创造能力，在通过不同轮廓的线条和构型来创造不同事物过程中，孩子的思维逐渐被打开，各个能力被提升。教师在这个过程中，扮演着十分重要的角色，起到很重要的引导作用。在核心素养下，教师应该采取积极有效的教育措施，尽最大可能为幼儿学习创造适合氛围，努力克服当下存在的问题，促进幼儿在幼儿园阶段实现全面发展。
一、美术核心素养的具体内容
关于核心素养主要包括以下几点：1.应该对美术内容和现象具有简单理解；2.对美术在社会中的价值有一定了解；3.对于美术作品创作过程有一定认识等等。美术核心素养涉及美术各个环节上的认知，需要教师耐心的引导幼儿进行学习，在这个过程中不断进行知识积累，核心素养才会逐步提高。
在幼儿园阶段，由于幼儿自身对美术认知能力有限，教师应该着重培养幼儿的想象力和美术欣赏能力。并且教师应该善于从身边细节引导孩子进行简单学习，让学生尝试进行思考，依据自身理解进行简单的绘画。例如：以门前的小河为参照，融入自己的想象绘画美术作品；以蓝天为绘画背景，孩子进行创造等。
二、幼儿美术教育过程中核心素养渗透的体现
美术课堂是进行美术核心素质教育的主要场所，幼儿教师在工作的方方面面都会或多或少体现对孩子美术核心素养的培育，只有这样美术方面的教学才会具有价值。平时素质教育工作做到位，幼儿整体素质水平才会逐渐培养出来。以下就是对幼儿美术课堂上核心素养渗透过程简单讨论。
（一）树立孩子对不同文化认知
幼儿可以充分利用美术课程对不同地区的文化进行简单了解，教师在课堂上将不同地区的民族文化进行对比讲解，使孩子能够初步了解到各个国家文化特色。有助于从小就树立孩子对不同文化的尊重和理解意识，从而提升幼儿核心素养。
（二）初步形成幼儿鉴赏水平
美术本身就是一种艺术，能够供人们进行欣赏，给人以美的感受。在美术课堂上，对于幼儿最应该提高的就是简单鉴赏能力。在一些城市幼儿园中教师在课堂上应该对学习到的美术作品进行简单的解释，用通俗易懂的话告诉孩子们其中包含美学价值，积极引导学生孩子，说出自己的看法，在交流与探讨中，逐渐提升学生的美术鉴赏水平。对于农村幼儿园来说，相对美术教学起步较晚，幼儿老师也可逐步在教学中渗透美术的价值，促进孩子不断学习，在玩乐中提高美术素养。
（三）创意实践
对于美术最能够培养出孩子创造能力，孩子坐在教室里不利于自身创新思维的发散，教师应该将幼儿带到室外，让孩子去投入到大自然里，亲身感受到事物的那份美好，从而逐步激发创作灵感，提高美术核心素养。
三、美术教学在幼儿园开展的意义
（一）有利于提高幼儿人文素养
美术是一门来源于生活又高于生活的艺术，在美术课堂上涉及到的领域十分宽泛，包含着古今中外不同国家的民族特色。例如：中国古代历代王朝文化、古典希腊文化瑰宝、还有各国的宗教文化以及世界各国的地域特色等等。幼儿教师在教幼儿画画、剪纸、做陶器、玩橡皮泥时，都涉及到美术的知识。尽管幼儿因为心理、生理方面发育不成熟，对深层次的知识认知不甚了解，但是幼儿教师讲解美术知识也会帮助孩子更好的扩展自己的知识面，从而能够初步建立对人文文化的感知。
（二）能够提升幼儿的创造能力
美术的所具有的美学含义，不仅仅是表面上所展示的花草虫鱼，而是需要引导对表面的图画进行更加深层次思考，结合创新思想能够更好享受到美术具有的魅力。幼儿教师应该注意引导孩子从不同角度思考事物，同时培养发散式思维。这样长时间学习下去孩子的创造能力就会大大提高。在教育过程中，幼儿自身的美术核心素养就会逐渐的养成，有利于今后更加全面发展。
四、核心素养下提高幼儿美术创造能力的措施
（一）应该注意提高幼儿园教师在美术教学方面的能力
幼儿教师作为孩子学习的启蒙者，在在教育孩子时应该具有一定水平的基础知识。课余时间应该还坚持持续学习不同方面的知识，同时注意在工作当中结合班级孩子的实际情况，不断摸索出针对幼儿的高效教育技巧，从而更好促进孩子创新精神和创造能力养成。 幼儿教师作为幼儿园阶段知识传授者，其自身能力水平的高低直接会影响孩子学习质量，因此，为了更好落实幼儿美术核心素养，幼儿教师更加应该注意提高自身在美术教育方面的能力。
（二）教师可以带领孩子进行户外实践
美术是一门来源于生活并且高于生活的艺术。美术教育不应该仅仅局限于教室内，这样不利于孩子切身观察和思考。教师可以根据学校的实际情况，将孩子带出课堂进行户外学习，这样就会使美术学习的空间扩大，便于幼儿进行观察和思考，从而有利于创造出更加新奇的作品。并且，以实物为参考对象让孩子进行思考还有利于幼儿发散思维的形成，为今后的学习和成长奠定了坚实基础。适度的户外学习，能够很好解决美术教学会出现的枯燥无趣问题，将孩子学习的积极主动性调动起来，激发学习兴趣，有利于提高教师的美术教育质量。
（三）组建美术兴趣小组，营造良好美术氛围
美术学科涉及的文化领域十分宽泛，对幼儿素质水平提高有很大帮助，美术是当下素质教育中积极开展的学科之一。教师要想更好培养孩子自由创造能力，仅仅在课堂上的时间远远不够，对此教师应该将幼儿接触美术的时间适度延长。只有这样幼儿在成长过程中才会潜移默化的受到美术影响。同时，教师要想增大美术影响力，促使孩子美术核心素养的养成，可以尝试组建美术学习小组，一方面，可以培养幼儿的合作交流能力；另一方面，也可以增强幼儿对美术认识，提高幼儿内心对美术的重视，逐步培养幼儿创造能力。通过组建美术小组，为孩子营造一个良好的美术氛围，更加有利于幼儿素质提升，满足素质教育要求。
结束语：
通过以上对幼儿园美术教学的几方面分析，更加能够清楚认识到在美术核心素养下，提高幼儿自由创造能力的重要性。在新时代发展背景下，幼儿美术的发展仍旧面临着很多问题，此时，更加需要教育者保持乐观心态，积极应对出现的困难，找到问题解决的最佳方案，在教育岗位上不断提升自身价值。同时，在教学中要始终坚持孩子的主体位置，采取有效措施保证幼儿核心素养的养成。只有这样，才会为社会培育出具有创造能力的后继力量。
参考文献：
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