任晓军
天津铁道职业技术学院 天津市 300240
随着职业教育在我国的发展，职业能力的培养越来越受到政府、企业、社会的重视。学历文凭与职业资格证书并重的“双证书制度”，作为新的人才培养模式得到了国家的高度重视和相关政策法规的支撑。因此，推动高职教育与国家职业技能鉴定标准相衔接的教学模式改革，不仅是我国产业转型升级提出的新要求，也反映了以职业能力培养为核心的高职教育教学改革的方向。
本学院在国家职业技能鉴定标准与《铁路桥隧维修技术》等课程相衔接的教学模式改革方面做了有益的尝试，取得了良好的效果。本课题组以此为切入点，结合《铁道线路》课程，探讨课程教学与职业技能鉴定相衔接的高职课程教学模式的改革途径。
《铁道线路》是地下与隧道工程技术专业的专业领域课程，为培养铁路桥梁与隧道工程技术人员提供必备的理论知识和基本技能。使学生能够熟练掌握线路、道岔构造，完成无缝线路及提速道岔的铺设，了解铁路路基构造，线路设计有关内容，能够胜任基层班组的管理工作。
通过在我院2017级地下与隧道工程技术专业学生进行实践教学，以工作过程导向推行项目教学、案例教学、信息化教学模式，加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。针对当前“双证”制度实施的一系列现实问题，使课程与岗位能更好地对接，职业资格考核内容、工种与专业课程内容及教材进行了配套，课证融合，在课程中同时融入了职业资格考核，使得学生毕业后就能直接上岗工作，不需再进行重复的岗前培训。
一、准备工作
为实施《基于对接职业岗位技能标准的教学模式研究与实践》课题开发计划，课题组开发团队首先对《铁道线路》课程对应的“线路工”职业岗位进行了调研分析工作。“线路工”主要面向铁路运营管理单位，发挥我院校企合作的优势，遴选了具有产业代表性的铁路局工务部门进行调研。且《铁道线路》课程已开设多年，在本次调研中，增加了往届毕业生问卷调查法，了解他们从学院走上工作岗位以来对线路工岗位技能要求的体会和看法。
二、工作成果
1、关于与职业岗位技能标准对接的理解和深入分析
坚持“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持适应需求、面向人人，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一”的职业教育办学理念，切实做到专业与产业行业对接，专业课程设置与职业技能鉴定相结合，进行课证融合，增加对职业能力方面的分析，在专业课程内容设计方面与职业技能标准相对接，职业资格考核内容、职业技能标准与专业课程考核要求相对接，配以相应的教材和学习资源，推动形成以职业需求为导向、以实践技能培养为重点、以产学结合为途径的教学模式，教会我们的学生“干活”，使得学生毕业能找到对口的工作，企业获得专业的技术技能人才。
2、根据调研结果，在线路工初、中、高级工国家职业标准的基础上，按源于标准高于标准的宗旨，分析、整理“线路工”中级岗位技能要求，确定线路工中级职业功能、工作内容、技能要求和相关知识。职业岗位技能标准是某个职业岗位针对劳动者的素质水平提出的具体要求，具有较强的针对性和适用性。因此，我们在制订高职课程标准过程中，适当引入职业岗位技能标准，一方面符合“职业教育就是就业教育”的办学理念，将高职教育与职业资格证制度相结合，实行“双证书”教育；另一方面有利于构建以工作过程为导向、以职业岗位能力为主线的课程体系，形成新的课程内容，搭建新的建设基础与运行平台。
3、《铁道线路》课程标准制定中课程内容的选取依赖于已确定的线路工职业功能、典型工作任务，与线路工职业技能要求相适应，按线路工职业功能要求设置课程项目情境，根据职业典型工作任务、能力要素及相关知识设计课程项目任务和目标，同时设计课程能力训练项目，并据此标准开展教学。
4、理论教学与实践教学相结合、课堂教学与现场教学、信息化教学模式相结合。
5、建立基于“课程考核+职业资格考核+工作业绩考核”的考核与评价体系。
结合岗位技能的要求，本课程采用课证融合的方法，笔试以中级线路工技能鉴定理论题库作为期末考试试卷题库抽取试卷，项目考核以实训任务单、小组检查成绩、技能鉴定实操考核为取分点。
三、发展与计划
1、信息技术在教学中的应用与信息技术发展连接还不够紧密，教师提高信息化水平的渠道单一，信息化手段覆盖面还不够全面，如何开发新的信息技术，并将它应用到教学中，更好的激发学生的学习兴趣，为教学服务，还有待探究。
2、以就业为导向，对接职业岗位技能标准和课程标准，校企合作，产教融合，以职业岗位典型任务工作过程为导向，进行项目教学、案例教学等教学模式，强化实训、实习等实践活动难以完全解决。
3、与校外企业建立良好的合作关系，利用校外企业信息化资源完成专业教师现场实践锻炼，提高专业教师的专业技术水平。
4、完善线上线下混合教学模式，针对《铁道线路》课程，提出适合的实施方案，建设适应信息化教学需要的专业课程体系。