和丽花
焦作技师学院 河南焦作 454003
摘要：教育体制改革为中职PLC课程教学的改革与创新提出了明确的要求。为了激发中职学生的学习积极性，促进PLC课程教学质量和效率的有效提升。教师应该在深入分析该课程教学现状的基础上，加大微课开发和应用研究的力度，同时从课前准备、课中实施到课后反馈等几方面着手，推动PLC专业课程教学活动的顺利开展。文章主要是就微课在中职教学中的应用进行了分析与探讨。
关键词：PLC课程；微课；信息化教学
1、中职微课开发
（1）微课的设计。微课的开发和应用不但要面向学生，而且还应将解决学生实际的学习需求作为首要目标，充分发挥微课作为线上和线下混合式学习切入点的优势，最大限度的满足学生提出的碎片化学习要求。教师在开展教学活动时，应该针对中职学生喜欢动手操作解决实际问题的特点，鼓励和引导学生在微课中为学生灵活的设置与教学内容相关的就业岗位，然后将教学内容进行合理的拆分，利用多媒体资源和课件设计微课视频。微课作为一种主题鲜明，内容简单明了且围绕知识点开展学习与练习的教学方法，不但彻底打消了学生出现的畏惧学习的情绪，激发出了学生学习的积极性和主动性，同时促进了课堂教学效果的有效提升。由于学生在学习的过程中只能利用琐碎的时间学习微课知识，无法长时间的集中学习的注意力，所以教师在制作微课视频时应该将微课视频的时长控制在3-10分钟内，并在微课视频中详细的讲解PLC操作的步骤和细节，帮助学生加深对知识的理解和认识。（2）微课的开发。情境剧模式、教师讲解模式、PPT录屏模式等是中职PLC专业课程教学中最常见的微课开发模式，教师在制作微课时，必须针对中职学生具有的活泼好动的特点，严格的按照简洁性的原则设计和开发微课视频，使用简洁精炼的文字或者视频图文等开发微课视频。教师应该根据PLC专业课程知识点的类型，采取不同的微课开发模式。比如，PLC的发展史、PLC的具体应用等知识点，教师应该采取PPT+CamtasiaStudio录屏模式开发微课，先按照要求使用PPT制作每个不同的知识点，然后再使用CamtasiaStudio录屏软件完成微课的录制和处理，才能体现出微课视频在该专业课程教学中应用的效果。在制作理解型知识点的微课视频时，教师应该以任务引导为主线，按照深入浅出的教学要求，采用动画仿真的形式体现出该知识点的特点。（3）微课反馈。教师在完成微课的制作后，必须及时的将其发布至网络教学平台中，然后要求学生通过网络教学平台进行课前预习和课后复习。根据PLC专业课程教学的要求，教师可以通过组建QQ学习讨论群的方式指导学生学习，如果学生在学习过程中遇到疑问或者困难，可以先详细的记录下来，以便于在后续实操课程教学过程中进行讨论和探讨，或者直接通过QQ 群提问，与其他同学和教师共同讨论和分析，然后再由教师引导学生解决问题，并将解决问题的方法和步骤教授给学生。另外，教师在课堂教学过程中，可以根据教学内容的要求，先将学生提出的问题收集在一起，然后在学生反馈和课堂教学的过程中，进行深入的探索和研究，才能在优化和完善PLC专业课程教学的基础上，培养学生养成终身学习的意识和习惯，为学生后续学习该专业的知识奠定坚实的基础。
2、中职PLC课程微课教学中的应用
2.1课前准备
教师在日常教学过程中，应该根据教学计划和内容的要求，为学生设置自学任务单，在教学平台上发布学习项目、学习任务以及学习目标等内容，要求学生明确微课学习的要点和知识掌握的程度，引导学生学习。比如，在学习交通信号灯的控制这一知识点时，教师在课堂教学开始前应该先制作好I/O分配、硬件接线、硬件组态、程序编写、程序仿真调试等微课视频，然后按照项目解决步骤的要求和顺序将微视频上传至教学平台上，要求学生根据项目解决步骤的先后顺序学习，才能帮助学生加深对重点和难点知识理解的基础上，掌握账期的接线方法与编程调试方法。由于微课视频可以反复不停的播放，学生在这种轻松的氛围中学习，不但不会担心会错过教师讲授知识，跟不上学习进度，而且通过自主学习教师上传至平台上的微课，学生在教师安排的任务单的引领下根据自己的学习情况，自主安排学习的时间和进度，促进了学生学习效果的有效提升。
2.2课中实施
（1）教师应该以PLC课程教学的特点为依据，在课堂教学开始前，将学生分为若干个小组，要求学生以小组为单位开展教学活动，提出项目任务，确保学生通过提前自主学习微课视频掌握任务要求和项目需求，并完成I/O地址的分配。（2）根据接线方法微课的内容，教师应该引导学生通过自主学习和分析的方式，仔细对照I/O分配表和接线图进行接线练习，教师在学生分组后独立完成接线练习任务的过程中，教师应该引导和帮助学生自行分析和解决接线任务练习中出现的问题，才能达到规范学生接线技能的目的。（3）学生在课前自主学习的过程中，应该合理利用微课中LAD编程的方法及PLC－SIM调试方法，完成任务编程与调试，然后再利用PLCSIM仿真调试程序，将程序下载至PLC设备开展实验验证。经过这样的过程，教师不仅可以及时发现学生编程过程中常见的错误，同时引导学生就自己出现的错误进行分析和研究，才能避免学生在后续学习的过程中出现类似的问题。（4）在小组学习成果展示过程中，教师可以通过小组之间互评的方式，就学生自主学习过程中出现的问题进行深入的探究和分析，然后由教师做出综合的点评。由于学生在小组成果展示和互评的过程中，可以及时的发现自身存在的问题，并以此为基础提出了解决问题的方法，促进了学生实践操作能力的有效提升。
2.3课后反馈
课后反馈作为学生巩固知识和提高技能的关键阶段，课后反馈阶段并不意味着课堂教学的结束，在这一阶段，教师应该引导学生深入分析和总结课堂学习和实训操作过程中出现的问题，归纳问题的类型，然后总结解决PLC项目问题的步骤，找出问题解决步骤规律的共性，以便于帮助学生将理论知识与实践操作紧密的结合在一起。
结语
总之，微课这种以多媒体技术为载体的学习资源，在中职PLC课程教学中的推广和应用，不仅调动起了学生学习的积极性和主动性，而且通过构建知识协同体系的方式，营造了轻松愉快的学习氛围，提高了学生的实践操作能力，为学生终身学习习惯的养成奠定了坚实的基础。
参考文献
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