信翠霞
山东省滨州市滨城区三河湖实验学校 256653
摘要：新课改已然到来，作为英语教师，应不断对教学方法进行创新，其中小学英语阅读和写作作为主要教学内容，如何在英语阅读“诱导”下的小学英语写作教学极为重要。本文首先分析在阅读前中后分别融入写作教学，然后提出三个方法将英语阅读教学与写作教学的结合起来并展开讨论，旨在给广大英语教学者在教学方法上提供参考。
关键词：英语阅读；写作教学；读写结合
一、英语阅读教学中带动小学英语写作
1、在阅读前融入写作教学
引导教学在教学过程中是很重要的，引导教学形式多种多样，课前提问、小组讨论、情景的引入都是引导教学中。在这么多方法中，课前提问是最常用的方法。在正式授课之前，教师会设计跟本堂课相关的问题来进行提问，引导学生来进行思考，问题的设计需要有吸引力，让学生产生兴趣，通过思考来初步了解本节课所讲授的内容[1]。比如在学习《how?do?you?go?there?》这篇课文时，教师在黑板上画一座房子，说：This?is?my?home。再画一所四层的大楼，为我们小学，它们之间很近。向同学提问“how?do?you?go?there?”，引发学生思考讨论，教师还可为学生进行情景演示，做背书包上学的动作，同时脚踏地慢慢往前走，让学生感受句型，教师多说几遍，把句型书写在黑板上，划出词组，让学生跟读，自己体会，让学生根据自己的实际情况来说自己是走路上学，体会on的意思。之后让学生互相提问，通过什么样的交通方式来学校，学生逐渐积累写作素材，写作能力也就随之提升了。
2、在阅读教学中融入写作教学
在阅读教学的过程中，将课文进行三遍解读更有利于学生理解。第一遍：教师提出几个
跟课文内容相关的问题，让学生带着问题快速阅读一遍；第二遍：对学生阅读能力进行培养，教师选择重点的段落让学生进行翻译，并进一步理解课文的含义；第三遍：将写作教学融入其中，利用课文的句式，让学生组成主题句，仿照课文来写小短文，比如《How?do?you?go?to?school？》，而后教师对学生进行指导，进一步完善文章内容，使学生感受到写作的魅力。
3、在阅读后融入写作教学‘
在阅读之后，让学生进行自由讨论，并用英语来表达如何去学校，如何回家，如何去
游乐场，并说出原因为什么选择这种交通方式。还可以让学生来对教师进行采访，学生问：“How?do?you?go?to?school？”，教师回答：“I?go?to?school?on?foot”，学生再问：“How?do?you?go?to?Canada？”，教师答：“I?go?by?plane”，一问一答间，增加课堂的趣味性。最后，教师根据课堂的教学内容引导学生总结出常用的固定句型用于写作之后，再之后的课程尝试让学生自己进行总结，自行总结的内容会更印象深刻[2]。
二、英语阅读教学与写作教学的结合方法
1、引起学生的学习兴趣
俗话说：兴趣才是最好的老师。作为学生来说，英语并不是死记硬背，多侧重于理解
，只有让学生真正的对英语产生了兴趣，才可更好的进行教学。教师要不断地创新教学方法，激发学生学习的兴趣。比如在学习《Welcome to my birthday party》这一课时，教师可以模拟情景，同桌之间来进行邀约，邀请对方去参加自己的生日聚会。
学生1:Welcome to my birthday party.学生2：Happy birthday！学生1：Thanks a lot. It’s my pleasure for you to join in my party.学生2：Here’s a present for you. Do you like it?学生1：Of course, you’re very kind.这样的口语交流不仅能够激发起学生的兴趣，还可以锻炼学生的语感，调动起学生学习的积极性。教师还可对学生进行句型的丰富，使学生积累固定搭配词语，对以后的写作打下坚实的基础。
2、模拟情景进行教学
小学英语教学是以培养学生的阅读能力为主的，过重的语法教学没有必要。在教学过程
中，教师给学生足够的空间和时间进行思考，引导学生观察课文的配图或者对话框，使学生发挥想象力，拓展课文的内容，激发起学生的求知欲。比如在学习《Where is my car？》这一课时，教师首先教育学生正确放置物品，Where?are?your?English?book？On?the?desk???Yes，you?are?good?boys?and?girls?.?You?put?your?things?in?the?right?places.?教师把一些学习用品放在不同的地方，如：铅笔盒放在讲桌内，铅笔放在书本下面等。然后教师对学生说：I?can’t?find?my?pencil?box.?Where?is?it?引导学生回答“在桌子里”，教师说：Yes.It’s?in?the?desk.?教师板书并教读句子Where?is?my?pencil?box?和It’s?in?your?desk.?教师把找到的铅笔盒打开，拿在手上，说：Where?is?my?pencil?引导学生回答出“在书下面”。教师按照学生提示移开书本，说：It’s?under?the?book!教师板书并教读句子Where?is?my?pencil?和It’s?under?your?book!?教师可用book，ruler,pen等学习用品与学生进行替换练习，巩固学生对句型的掌握，如：T:Where?is?my?book??学生回答:It’s?in?your?desk.?教师再提问:Where?is?my?ruler??学生回答:It’s?under?your?book!?最后让学生小组合作模仿对话内容，到台前表演。学生拿出自己的铅笔盒，他们可以选择自己喜欢的学习用品，放在铅笔盒或桌子的里面或上面，用in，on，under进行对话。创造情景的方式可以让学生参与进行，真正意义上做学习的主人，激发学习兴趣[3]。
3、注重读写结合
学生在学习一篇阅读后，最好是让学生进行语言复述的训练活动，先明白课文具体讲的
是什么，然后对内容进行再次创作，在学生的写作过程中，教师及时进行纠正，避免错误一犯再犯，逐渐的提高学生的读写水平。比如在学习《My family》这一课后，教师出示自己的家庭照片说:This is my family. Do you know who they are?鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She’s my mother. He’s my father.来回答，并重复单词father, mother。然后让学生以“who isthatman”进行写作[4]。
三、结束语
英语作为小学教学中的主要科目，教师应在教学方法上进行创新，培养学生的学习兴趣，
让学生在情境中进行学习，做到读写的有机结合，不断地提高写作水平。教师要从实际出发，在写作中巩固课文内容，充分发挥学生的主动学习的能力，不断提成教学质量。
参考文献：
[1]赵文萍. 探究小学英语阅读与写作教学的结合途径[J]. 考试周刊，2018（9）：98-98.
[2]杨群芳. 浅论基于阅读教学的小学英语写作教学实践[J]. 都市家教月刊，2017（2）：112-113.
[3]黄姗姗. 基于閱读教学的小学英语写作教学实践分析[J]. 教育界：综合教育研究，2017（10）：68-69.
[4]闵远毅. 初中英语阅读教学与写作教学的有机结合[J]. 新课程·中学，2017（4）：23-24.