刘艳
山东省平阴县第一中学 山东济南 250400
摘要：思维导图的教学方法则是通过绘图的方式将知识与知识连接起来，进而形成一个相对比较完整的知识体系，可以从一定程度上提升学生的认知能力、学习能力以及理解能力。本文旨在通过对思维导图在英语复习教学中的运用进行研究与分析，进而提升英语学科的教学效率。
关键词：思维导图；英语教学；思维引导
一、思维导图在高中英语复习教学中的应用价值
思维导图是英国的心理学家发明的一种将思维形象化的方法，我们可以将思维导图看作是一种全新的思维方式，这一方式结合了全脑的概念，我们可以把它看作是一种利用图像去进行思考辅助的工具。思维导图运用图文并重的技巧，简单、有效地理顺各级主题的隶属关系并分层用图表现出来[1]。在英语学习中，思维导图遵循记忆、阅读、思维的规律挖掘英语教学中心主题，并向外发散出关键点，呈现出放射性立体结构，清晰体现文章脉络，展现文章主题思想，使所学的文学内容生动、深刻、迅速地印入大脑。高中英语开展思维导图教学对于引导学生主动地构建知识网络，改变学生认知方式，全局性考虑复杂事物，提升学生主体学习地位，对提升英语学习积极性和探究学习方式具有显著的优势和必要性。
1.1有利于帮助学生梳理知识脉络
在高中英语教学的过程中，由于高中生不能够深入的理解英语问题，并运用所学的知识进行解决。同时，由于英语知识的抽象性，导致学生学习难度较大，对学习英语出现抵触情绪，因此通过思维导图能够帮助学生将复杂抽象的英语问题进行梳理，这对于高中生学习英语来讲具有积极的引导作用，教师可以通过思维导图将学生在学习过程中遇到的各种抽象的英语概念进行转化，通过文字或图片的方式展现在学生面前，有利于学生对英语知识的理解[2]。
例如在复习定语从句这一语法项目后，教师可以给出一级主题，让学生补充后面的知识细节。这样的导图在学习中有较强的辅助作用，可以帮助学生了解语法知识的框架，化解难点，提高语法学习的效率。
1.2有利于培养学生的创新思维
高中英语知识点多且抽象性较强，学生在学习的过程中只有立足于多个角度进行思考，并发挥个人的想象能力，才能够保证英语知识的融会贯通。在高中英语教学中，有效的运用思维导图能够使学生对英语知识进行充分利用，而思维导图也能根据学生自身记忆的特点，突出英语知识的重难点，保证学生通过思维导图能够获得一定的启发，因此，思维导图有利于培养学生的创新思维，使学生在学习英语知识的过程中整理个人的思维，因此在高中英语课堂上，教师可以通过思维导图的方式不仅激发学生的学习兴趣，同时也能调动学生学习的积极性和主动性，使学生能够立足于多个角度来思考英语问题，保证学习效果的提升。
1.3有利于优化英语教学设计
在信息技术快速发展的背景下，高中英语教师必须意识到教学方式多样性的重要性，因此高中英语教师不仅仅要加强与学生之间的交流沟通，提高教学效果，更应该重视更新自身的知识，通过多元化的渠道来收集教学方法，丰富教学内容，保证学生学习英语的热情[3]。英语思维导图的方式与填鸭式教学方式存在一定的差异之处，通过思维导图的有效利用可以完善英语教学设计，激发学生的思维，从而提高英语教学质量。因此，在英语教学过程中，教师应该根据实际情况，在备课的过程中充分利用思维导图来呈现教学内容。其次，在讲解英语知识的过程中，教师可以通过思维导图的方式将教学的重难点进行展示，使英语知识之间的逻辑性更强。
最后，高中英语教师也要通过思维导图加强对英语知识进行理解，而教师也要在利用思维导图的过程中不断的提问英语问题，加强与学生之间的互动，从而根据学生的表现给予相关的鼓励，树立学生学习英语的信心。
二、思维导图在高中英语复习教学中的运用策略
2.1思维导图在英语阅读复习教学中的有效运用
在进行英语阅读复习教学的时候可以对学生进行适当的引导，让学生使用思维导图的方式去学习，学生可以自主的去进行探究或者使用小组合作的方式进行探讨，通过与教师以及与同学之间的互动逐步的去挖掘文章的内容，可以更好地去解读课文。例如在学习知识点时绘制出了一个简单的思维导图，在将思维导图绘制好之后，一个完整的思维导图可以帮助学生更好的去认识单词或者句子，但这部分的内容可以选择在上课的时候来一遍进行一边完善，这主要是帮助学生去将他们的思维导图做补充处理，使得呈现出来的思维导图更加的完善。而学生在复习的过程中一直在不停地思考，这就是思维导图的能力在逐渐地生成。
2.2思维导图在课堂复习中的有效运用
在复习Natural Disaster这一话题时，教师应当充分整合教材资源，将高中英语教材中第一册The Earthquake和第五册The Power of Nature中的词汇进行总结，通过思维导图为高中生们系统呈现Natural Disaster的相关词汇。
再通过在互联网上搜集相关资料，将场景、资源、图片、音频、视频呈现给学生，调动多种感官开展学习，让他们亲眼看到自然灾害发生的过程，带来的影响，以及灾后的重建，激发学生们的学习欲望，让他们在直观多元复习词汇的同时还可以进行思想的升华。
2.3思维导图在课后复习中的有效运用
在运用思维导图的过程中有一个十分重要的环节就是复习环节，复习环节将会直接影响到学生的学习效率，一般情况下学生在进行复习的时候需要在教师的指导下，进行思维导图的绘制，这样可以帮助学生更好地去理解课文的内容，对于课文的脉络更加的清晰，对于文章的主要内容也能把握的更好。
在复习Great Scientists单元后，教师可结Jane Goodall和Yuan Long ping两篇文章，让学生绘制传记类文章的篇章结构和一些常用表达方式的思维导图。
在学生绘制思维导图时，教师对学生进行适当的引导，让学生将主题写在中间位置，然后设置几个一级分支归纳传记类文章的常用结构，首先是人物的身份信息，其次是他们的科学成就，然后是对科学家的评价。这样学生在绘制的时候，对于传记类文章结构会有直观的感受，学生的思维过程可以清晰的在纸上呈现出来，教师可以通过学生所绘制的思维导图去了解学生的理解情况。之后让学生们互相交流自己在文章复习过程中所学到的单词和常用表达方式，从而提升学生合作学习的效率，真正的做到让学生成为课堂的主体。
对于高中阶段的学生来说，复习是十分重要的，教师应当引导学生去使用一些关键的话题词语进行思维导图的绘制，还可以讲知识点不断地进行细化分成若干个小的知识点，进而总结教材的脉络，不断地巩固所学习的内容，将思维导图进行细化以及完善。
复习中应用思维导图的一个特点就是将知识系统地呈现出来，将其应用在英语课程的复习环节可以帮助学生建立起完善的知识体系，这样学生所接受的知识不再是零零散散的，记忆起来也更加方便。例如在进行单元复习时，可以引导学生利用关键词来绘制思维导图，可以将单元教学目标作为参考。对于一些需要背诵的内容，教师还可以让学生通过思维导图的方式来进行背诵，效率会变得更高。
综上所述，在教学实践中将英语学科与思维导图有效结合，突出学生主体地位，强调学生在自然、活泼、和谐的气氛中积累和进步，激发学生学习主动性，促进高中生英语综合素养的提升。
参考文献：
[1]赵荻. 思维导图在高中英语阅读教学中应用的行动研究[D].长春师范大学,2020.
[2]张颖. 思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[D].喀什大学,2020.
[3]张天琪. 基于思维导图的以读促写教学模式在高中英语写作教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2020.