白保听
稷山县稷峰一中, 山西 运城 043200
摘要：小组合作教学模式是新课程教学改革以来推广应用的一种先进教学模式，该种教学手段在很多学科的教学中被大量地采用，增强了教师和学生，学生和学生之间的互动比例。初中英语作文写作教学过程中，通过将小组合作教学模式运用其中对提升学生的英语写作能力有很大帮助。首先论述了小组合作教学模式在初中英语作文教学中存在的主要问题，然后论述了具体的应用对策，希望通过本次研究对广大同行有所帮助。
关键词：小组合作教学；初中英语；作文教学；应用对策
导言：
小组合作作为提高学生学习效率的一种教学方式，其越来越受到初中英语老师的青睐，在教学中也扮演着越来越重要的角色。接下来，本文即围绕小组合作学习模式在初中英语作文教学中的应用来谈一谈与其相关的一些内容。
1 初中英语作文教学中小组合作教学模式存在的主要问题
1.1 存在形式化的倾向
如上所述，合作教学并不是一个完全崭新的概念，特别是在新课程改革的明确要求下，小组合作教学模式在初中英语教学的应用已经经历了一定的时间。但在实践中可以发现，受传统教学模式的限制，小组合作学习的效果并不理想，特别是存在着较为明显的形式化倾向。在中考的现实压力下，多数教师在教学中会侧重于应试知识的教学，且在课时安排上会为教师讲解留出足够多的时间，这很容易陷入“填鸭式”教学的怪圈。部分教师对于小组合作教学模式的理解不够深入，甚至认为其存在着“浪费时间”的问题。因此，很多教师往往是在教研活动或开设示范课时，为了体现教学方法的改革，而草率开展作文课的合作教学模式。此外，虽然也有教师认识到了这一教学模式的重要性，但在具体的作文教学中存在着“为了应用而应用”的情况，很难实现深化的教学效果。上述种种原因使得初中英语作文的小组合作教学流于形式。
1.2 教学方法存在问题
由于重视程度的缺失，不少教师在应用作文小组合作教学模式的实践中存在着一定的观念误区，限制了其效果的发挥。在实践中可以发现，在教师提出特定的写作主题之后，学生的讨论效率并不高。部分学生在讨论中会谈论一些与课堂无关的话题，而本身小组合作就要求全员参与，任何的无纪律甚至混乱问题都有可能在讨论中被放大，很容易打乱讨论节奏，也会使得课堂陷入无序状态，这也是由于教师引导力度缺失而造成的。此外，教师在进行小组划分时缺乏合理性，极易造成优秀学生主导、其他学生被动参与的低效率情况，这些都是小组合作教学中必须改进的重点问题。
2 小组合作教学模式在初中英语作文教学中的策略
2.1 科学合理的进行分组
科学、合理的小组分设不仅有利于同学们之间相互交流，快乐学习，还能提高英语作文的教学效率，高效实现教学目标。
但是，如何进行科学分组呢？这是英语老师在作文教学中要面对的一个重要研究课题。我认为，教师在对学生分组之前，首先要了解班级每位学生的学习水平、兴趣爱好以及性格特征等，保证小组内学生的学习能力具有层次性，学生性格具有多样性，这样活泼的、成绩优异的学生就能够有效带动小组讨论问题的氛围，调动学生学习知识的欲望。其次，小组合作学习的过程中，教师要正确引导各个小组明确每位组员的学习任务。
2.2 培养学生合作技能和合作意识
初中英语作文教学过程中注重学生合作技能和合作意识的培养，对整个教学工作有着十分重要的作用。学生合作意识的培养，首先，应该让广大学生明白小组合作教学的重要性。小组合作教学，不但能够培养学生的想象力和创造力，而且也能够在学生和学生之间的探讨相互交流过程中，进一步培养学生团队合作的意识，切实提高学生的学习效率。另外，小组合作学习具有一定的趣味性，小组成员在合作交流和探讨过程中更加轻松愉悦，并且在这个氛围当中更好地掌握英语知识。对于初中阶段的学生来讲，与小组成员之间交流相比与教师交流更加容易，压力更小。通过开展小组合作学习，不仅能够获得相应的知识，而且还能够让我们体会成功的喜悦。在学生合作意识形成的基础上，应该注重培养学生的合作技能。在小组成员探讨过程中，应该引导学生善于聆听其他小组成员的想法和意见。在探讨和学习过程中，要始终保持着谦虚的学习态度认真聆听他人的见解和想法，并主动地识别自己思想的异同点，只有这样才能够体现合作学习的优势。另外还应该引导成员主动发表意见，大胆表达自我。不论表达的是否正确，只有大胆地说出来才能够进行有效地沟通交流，才能够在合作探讨过程中产生思维的碰撞。此外，还应该教育学生虚心接纳他人的意见。初中阶段的学生具有很强的自尊心，教师应该鼓励学生发现自己的错误并主动提出，同时也应该及时提出他人的错误。在学习中要始终摆正心态，这样对提高学生的英语作文写作能力有很大帮助。
2.3 注重课堂指导
在小组合作学习之前，教师应该对小组成员进行有效的分配，每个小组都设置小组长，小组长轮换担任。小组当中既要有学习能力较强的学生，也应该有学习能力中等的学生，要确保每一个小组成员当中有不同学习层次的学生，只有这样才能够促进共同进步，才能够彰显各自的思想特点。另外为了体现小组成员之中的团结合作，教师还可以提出让小组内每位组员写一段作文的建议，当所有的组员都完成了自己的那一部分写作任务后，再集体对作文进行整体性的调整和规划。在对作文进行整体性的调整和规划的过程中，教师要促使学生学会发现自己的不足，并及时纠正，这对提升学生的写作能力大有裨益。
3 结论
综上，为了突破初中英语作文这一重难点教学板块，初中英语教师应该推动教学模式的创新，充分发挥小组合作教学模式的重要价值。针对当前普遍存在于作文课合作教学模式中的突出问题，教师必须强化重视、转变思想，并采用适当的教学方法，根据教学内容进行合理的课时安排,使得这一教学模式的效果落到实处，为初中英语作文教学注入新的活力。
参考文献
[1]孙振宝.小组合作学习在初中英语课堂中的应用探究[J].学周刊,2019(36):86.
[2]安玉环.在小组合作学习中如何培养潜能生的学习兴趣[J].课程教育研究,2018(51):139.