郭婷婷
（福建省南安市五星中学，福建 南安 362341）
摘要：随着时代的进步，现代信息技术水平不断提高，初中英语教学方法也面临新的改革。实际教学中老师通过构建智慧课堂，有效缩短师生间的距离，激发学生英语学习积极性，提高学生英语学习水平。基于此，针对初中应用教学中智慧课堂构建策略相关知识，本文进行了简单的分析。
关键词：初中英语；智慧课堂；构建策略
引言
智慧课堂是应用信息化教学手段促进师生交流，老师从知识传授者变为智慧引领者，而学生学习也从被动变为主动，对英语学习发挥着重要的作用。构建英语智慧课堂，要从学生角度出发合理选择素材，为师生构建自由平等的沟通渠道，以此有效提高英语教学效率。
1、增强师生互动交流充分尊重学生个体差异
传统初中英语教学中师生关系僵硬，一般是老师教一句学生学一句，师生交流沟通非常少，使得学生学习效率难以提高。智慧课堂构建前，老师要与学生有效沟通并充分尊重学生个性差异，形成平等、民主与互助的师生关系。随着新课改的深入，老师教学目标并非单纯的提高成绩，学生人格培养也很重要。因而实际教学中，老师要着眼于未来，加强学生个性培养。
例如在仁爱版英语七年级下册Unit 6“Which is the way to the hospital？”教学中，老师可通过提问与学生沟通交流。老师设置“Which is the way to the hospital？”问题，结合智慧课堂展示的图片信息学生回答“By bus”或“On foot”，此时老师表扬学生的观察，并鼓励学生继续回答“How do you go to school？”，鼓励大家用英语讨论交流如何到学校。
2.创设适宜的情境增强课堂趣味性
英语课堂教学中应用情景化教学模式，利于提升学生学习积极性，促使学生快速融入英语情境更好地集中课堂注意力。一般英语课堂教学是简单地讲解知识，学生被动接受，此种学习环境枯燥乏味，极易引起学生出现抵触情绪，使得学生逐渐丧失英语学习自信心。因而老师要根据课文内容，利用多媒体等工具为学生播放丰富的教学资料，营造趣味性教学范围，全面保障课堂教学效果。
比如在仁爱版英语八年级上册Unit 1“Playing sports”内容教学中，课前老师可先搜集相关资料，课堂上应用多媒体为学生播放相关运动视频，通过观看视频学生了解这些运动并更好地记住这些运动类单词，以此丰富学生词汇量。应用此种方式利于顺利导入新课，促使学生快速投入教学活动中，更好地激发学生英语学习兴趣。
3.应用多媒体教学工具丰富教学资源
随着时代的进步，科技信息技术水平不断提高，学生有更多的渠道获得外界信息。同时教材中的知识内容已无法满足学生不断增长的知识需求。对于外界信息需求的增长，老师不能仅仅依靠教材资源为学生组织教学活动。
网络资源中有很多资源是可用于实际教学中，老师可设置轻松愉悦的教学氛围刺激学生感观，从情感上代入以此吸引学生主动参与课堂教学活动。以此充分发挥学生学习主体学习能力，还有利于培养学生思维品质，提高学生英语核心素养。
比如在仁爱版七年级上册Unit1《Making New friends》一文教学中，老师可利用丰富的网络资源激发学生英语学习积极性，便于学生深入了解教材之外的“new friends”的知识。实际教学中，老师利用多媒体设备为学生播放教材中的有关和新朋友见面打招呼的视频动画、动态图及歌曲等，增强学生与教材内容间的情感联系，鼓励学生自发学习教材内容。课程结束后，再将学生分成不同小组分角色扮演练习文中相关的社交礼仪。这种教学模式实现了寓教于乐的目标，还能加深学生对教材内容的印象，是一举两得的。
4.利用影视文化构建趣味性课堂
英语学习效果还体现在听说读写等方面，其中听和说两方面可结合起来练习，两者之间是相辅相成的。课堂上老师可以播放适量的英文或电影，以此增强课堂的教学趣味性，增强学生自主练习意识。同时，老师还可利用多媒体教学软件加快或放慢部分重点语句，以此引导学生跟读保证练习效果。课堂教学中老师要注意情感，同时还要应用各种新教学理念与方法提高课堂教学效果。比如构建智慧课堂，利用影视文学增强课堂趣味性。实际教学中老师可利用音乐魅力对知识内涵进行阐述，可利用网络技术降速处理英文原声内容，要求学生仔细听这些原声发音，然后再让学生反复练习，通过跟读与交流培养学生听力能力。英语教学中老师可利用《老友记》原声带视频录像资料先降速处理，再结合学生学习能力进行针对性的英语听力练习。跟读时有效应用录音了解课程内容，而老师也可引入当前流行英语电影原声歌曲，此过程中学生感受英语内容。尤其是英语训练过程中总结课程内容，并做好必要的反馈与总结，以此实施调节与整理，反复朗读纠错、日积月累，以此获得更好的学习效果。
5.组织智慧化英语教学活动
初中英语教学中构建智慧课堂，教学活动是非常重要的，更是提升初中英语教学效率质量的关键因素。实际教学中组织智慧化课堂教学活动，利于激发学生学习兴趣，集中注意力全身心投入学习、思考与探究，以此学到更多知识内容。另外，初中英语教学活动，很大程度上也是对初中英语老师教学能力的考验，考验老师是否了解英语教学目标。只有整个教学活动具有智慧化、个性化及科学化，才能在老师带领下学生实现全面发展。
比如，在仁爱版七年级上册第一单元topic 2“Where are you from？”内容教学中，老师可为学生创造生活化情境，先让学生用英语介绍自己熟悉的国家，讲出自己最喜欢的原因。然后老师再利用多媒体帮助学生了解这些国家风俗习惯，还可通过角色模拟判断学生语言掌握情况，以此打造生活化课堂教学活动，将学生引入真实语境中从而直观地了解所学知识。同时，让学生结合已经学过的知识，完成课本上的对话练习，以此更好地巩固所学知识内容，能够灵活应用课堂上学习的重点句型展开练习。
结束语
综上所述，相较之传统英语课堂教学活动，智慧课堂教学模式有独特优势，其在实际教学中引入信息化教学技术，提高学生学习感受与体验，学生学习主体地位得到了保障，还可有效激发学生英语学习潜能。未来实践教学中，初中英语老师要利用智慧课堂优化英语课堂教学，全面提高英语教学效率。
参考文献
[1]高洪.初中英语教学中构建智慧课堂的策略探究[J].考试周刊,2020,(76):92-93.
[2]兰娟.初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略探究[J].新课程,2020,(37):147.
[3]李雪梅.初中英语教学中构建智慧课堂的策略探究[J].天津教育,2020,(20):163-164.