杨晓静
高昌镇中学
摘要：灵活多样的教学方法,是提高教学质量所不可缺少的。只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法, 一定会取得事半功倍的教学效果,使生物课成为受学生欢迎的一门学科。确定合理的课堂教学目标、确立核心的课堂教学重难点、选择科学的课堂教学方法、精选优化的课堂练习、科学合理的评价体系、建立良好的师性关系等都是提高中学生物课堂教学效率的有效途径。教师只有科学合理地把握并应用好这些方法,才会实现生物学课堂教学的整体优化与提高。
关键词：中学生物 生物课堂教学 优化 学习态度 新课程改革 新课程下生物教学的几个方法
1 背景意义
课堂教学是学生学习的主阵地,更是创新发展的主渠道。随着新课改的实施,原本枯燥乏味的课堂转变为充满乐趣的课堂。中学生物学科研究中蕴含着丰富的科学精神和态度、科学思维方法以及科学的价值观。不管是积极倡导素质教育,还是为了适应高考的新变化和世界发展的潮流,作为中学生物老师必须认真思考如何优化生物课堂教学。
2、发展现状
新一轮基础教育课程改革已全面铺开,新的课程要求广大教师注重活化教材,灵活使用教材。重视学生活动,引导学生主动探究。创立民主平等的师生关系。设计开放式练习,密切联系社会生活实际。进行多元评价,鼓励学生合作交流,尽最大可能改变传统课堂教学中的偏差.教会学生有关生物学的基本知识和技能。使学生能自主对一些生物类型、结构机理和生理现象进行正确的认识和合理的解释,并能应用于对具体问题的研究和解答。还要培养学生对生物学科的学习态度,积极的探究精神,以及较强的知识生成和迁移能力。
3、存在的问题
在新课程改革的背景下,课堂教学的有效性是课堂教学追求的永恒主题,其目的在于促进学生的学习与发展,使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而,课堂教学的时间是有限的,要实现用较少的时间调动学生学习的积极性,促进学生对知识的主动构建,进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。下面结合本人的教学实践谈些体会。
4、实施对策
一、深化教育目标,处理好全面发展学生素养和应试能力提高的关系。
当前的中学课堂教学中,较为普遍地存在着单纯以应试为目标的教学,提高学生的考试成绩成了课堂教学的唯一或主要的价值取向。在这种价值取向下,灌输、机械重复和训练就成了课堂的主旋律。这种课堂教学把应试推到了发展学生素养的对立面,教学的价值就剩下了应试。课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础,对于中学生物教学来讲,核心任务就是培养学生的科学素养。但是中学教学又必须面对升学的问题。这是一个回避不了的现实,因此提高学生的应试能力也就成为一种现实的课堂教学的价值取向。从近几年的考试题看,以科学素养考查为主要目标的试题,诸如实验设计和分析,信息的获取、处理、转换和表达等类型的试题已成为考试的主要题型。可以说,它和课程改革是同步进行的,在某些方面它们应是相辅相成的关系。有效的课堂教学不仅应指向学生素养的提高,还应有助于有效提高学生应试的能力。
二、优化教学方法,合理使用教学需要的教学手段。
教学的目标确定后,正确地选择教学方法才能高效达成教学目标。随着教学改革的深入,课堂教学方法：如自主探究法、讨论法、自学辅导法、讲解法等“百花齐放”,它们都既有优点又有缺点。每种方法可以有效地解决某些问题,但解决另一问题则可能无效。每种方法都可能会有助于达到某种目的,却妨碍达到另一些目的。以探究活动为主的自主探究法,在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法等方面有优势,但难以保证学生在短时间获得最多的知识,而且对于一些陈述性的知识也没有探究的必要。讨论法具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点,但往往使知识缺少系统性。自学辅导法有利于学生独立活动,有利于培养学生自学能力,但只适合于较简单的学习内容。讲解法虽然具有信息量大、系统、逻辑性强的优点（这些优点是其他方法所不及的,对于知识接受为主要目标的课型,讲解法是高效的）,但不利于调动学生学习的积极性。因此,要提高课堂教学有效性,教师就必须发挥每一种教学方法的优势,克服其劣势,实现教学方法的优化和组合。
优化教学方法还应有学生思维的积极参与。学生是学习的主体,不论教师采用什么教学方法,都应该有学生积极主动的参与。这种参与应以思维的参与为核心标准。有的课堂上看似热闹非凡,学生个个参与,但这时学生只是一种形式上的参与,思维活动停留在浅层次上,这样的参与是低效或无效的,这样的课堂教学也不会是有效的。
教师要合理应用各种教学手段,将课堂教学的有效性落到实处。随着社会的进步、科学技术的发展,现代化教学手段如多媒体等已走进课堂,这些手段对课堂教学有效性的落实的确起到了积极的作用。但现代教学手段的运用并不意味着课堂教学的高效。对于一些公开课、评优课来讲,多媒体的使用有些已走向了极致,动画、色彩、声音等,能用的都用上了。这样的课是不具有普遍适用性的,只具有表现和展示的功能,带有“做秀”的成分,或只适合于少数课例,对于一些平常的课,这种课件常常只是替代板书和挂图,而且既定的程序限定了教师课堂教学机智的发挥,鲜活的课堂教学也就因此变得机械刻板,学生的主体作用也就无从谈起。如何运用,这是每位教师都要思考的问题。
三、将教育理念、学习方法践行于教学实践。
1、激发兴趣,争取主动,注重问题意识的培养
中学生属于青春期,叛逆、学习压力大,不可否认由此而产生了或多或少的厌学情绪,有兴趣才能有学习的积极性和自主性;才能提高教学的有效性。对于如何激发学生的兴趣,这对所有的教师来说的确是很大的挑战,做法也是因人而异、因地制宜的。
在日常教学中教师还应注重问题意识的培养。传统的课堂教学只注重学生“答”的训练,忽视了学生“问”的指导和培养,这样就僵化了学生的思维,大大抑制了学生发现问题的兴趣。“问”对于学生的创新精神和学生探究能力的培养都有很大帮助。
2、帮助学生学习,促进学生加强记忆和改进学习方法。
教师不能仅传授知识,更应传授方法。好的方法自然可以提高学习效率。
（1）只有深刻的理解,才能记得扎实;只有形式简练,才能记得迅速。生物不能教成“死物”,因此教师培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行。教师必须千方百计让学生把知识理解透彻,在此基础上,引导学生把复杂的问题进行加工整理,把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式。这样学生不仅理解了基础知识,而且学会了记忆方法,记住的知识才能记得扎实。
（2）对于学生学习生物课的方法,教师应给出一定的建议。比如：课前如何预习,课堂如何提高学习效率,课后如何归纳和复习等。教师应针对不同学生的特点,给出不同建议,关注每个学生的状态及时给予帮助。生物中有许多重要的结论和规律,传统教学中,往往都是由教师直接教给学生。那么现在,能否在教师的引导下,通过学生自己的观察、实验、探索以及和他人的合作、交流,从而自己得出结论。
四、开展生物课堂实验教学活动,培养学生的创新能力。
生物实验课是培养学生创新能力的一个很好的平台。在做实验时,教师简单介绍实验的原理和步骤,然后就让学生自己独立设计和操作实验。在实验过程中,肯定有学生出现疑问,此时,应允许学生讨论,解决疑问。在实验中,不仅要培养学生科学研究的方法和能力,更要让学生创造性地动手实践,培养学生的创新能力。例如,在生物实验中,教材选用的材料能否选用其它材料?如果不能取代,原因是什么?如果可以,实验步骤又该怎样改进呢?在问题的引领下,开展丰富多彩的创新活动,可以提高学生学习的积极性,为学生创新能力的培养提供良好的机会。不管是教师还是学校,都要为学生努力创造这样的机会,以激发和培养学生的创新能力。
五、在生物课堂教学实践中注重课堂的高效率。
新课程下中学生物教学要求教师引导学生进行自主学习,突出学生的主体地位,增强学生主动思考的能力以达到学生全面性和发展的最终目的以人为本的教学管理将会成为主流高效的生物学习课堂要求教师与学生进行互动式学习教师在互动式教学过程中应注重对自己扮演的角色的把握,处理好与学生之间的互动关系,促进学生综合素质的发展在中学生物教学过程中,教师要营造平等的教学氛围,调动学生的积极性和自主学习性,鼓励学生自主思考并解决问题在讨论过程中,针对某一问题教师让学生独立思考并不断提出质疑,使学生思考问题的能力不断加强在学生思考过程中,学生与教师之间的交流认识加深,学生对于知识的认识也不断加深并再次记忆学生的大胆发言不仅能够增强学生的知识理解更能够提高学生自信心
5 结语：
优化中学生物课堂教学，要求生物教师进一步深化教育目标,处理好全面发展学生素养和应试能力提高的关系。优化教学方法,合理使用教学需要的教学手段,将教育理念、学习方法践行于教学实践中,实施个性化、人性化教学,努力使课堂更精彩,教学更有成效。
参考文献：
[1]激发学生主体提高课堂效率——新课标下如何提高中学生物课堂教学效率[J],马桂兰
[2]改进实验教学提高中学生物课堂教学的有效性[J], 韩德扬
[3]如何提高中学生物课堂教学效率[J],王亚平
[4]提高中学生物课堂教学有效性探微[J], 陈露
作者简介：杨晓静，1975年生，河北保定人，本科，中学生物教师.