王丰
凤城市沙里寨镇九年一贯制学校 辽宁 凤城 118127
摘要：在初中道德与法治教学中，运用小组合作学习教学模式，需要初中道德与法治教师营造好教学环境，创新小组合作学习教案，坚持与时俱进，强化自身学习，提升教学素养。只要这样，才能在新课程改革和素质教育背景下，做好初中道德与法治进行工作，培养好学生道德与法治学科核心素养，体现小组合作学习这种教学模式的优势。
关键词：初中道德与法治教学；小组合作学习；教学组织；策略
初中道德与法治教学运用小组合作学习这种教学方式相对适合，它能提高初中道德与法治课程教学水平与效果，也容易促进学生良好思想道德品质培养目标的实现。教师在运用这种教学方式时，既需要精心备课，又需要采取相应措施，以带着关键性问题形式，组织学生开展好小组合作讨论活动，在发挥学生自主学习性当中，既要起到陶冶学生情操作用，也要体现一定实际教学效果。
一、营造好运用小组合作学习方式的教学环境
（一）控制班级人数规模
运用小组合作学习方式，根据教学实践证明，采用班级人数小规模讲课方式比较适合，因为它能确保小组合作学习的效率性与效果性。班级人数的合理，利于分组组织，也利于教师关顾，不容易流于形式。同时，班级人数较少，既利于教师的分组布局，也利于课堂教学纪律的有效管理，更利于小组学生按照座位排次，进行小组成员组合，便于集中讨论教师交给的学习问题。
（二）用心组建学习小组
组建什么样的学习小组，事关组内成员的学习实际效率。作为道德与法治教师，需要综合考虑班级内整体学生的学习情况以及每个学生的学习水平，以利组建相对高效的学习小组。第一，要有效控制学习小组的组内成员人数，一般可安排五人左右，最多不能超过八人，这样，利于提高小组学习效率；第二，坚持组内成员学习差异性的平等分组原则。在对学生进行分组时，需要根据每位学生学习的个体差异，让不同学习水平的学生，平等参与建组并跟随组内学习讨论。这是在说，一个学习小组之内，要有不同学习能力的学生参加，并要体现各组之间的平等性，每个学习小组都要进行这样的组建，以利消除学生的落差感，利于每个学生都能做到积极参与组内的学习讨论；第三，依靠分组注意培养学生团队意识。组内学生讨论问题获得的成果，是学习小组的集体成果，为不使学习小组落后，每个组员都会参与积极讨论，为学习小组争光。由此，培养学生的团队意识和集体荣誉感；第四，减少学习小组变动频率。构建相对固定学习小组，利于培养学生习惯性的合作学习习惯。相对固定的组内成员，彼此间多有了解，有种合作学习的适应感，便于学生针对学习问题开展讨论互动活动，有助于提高学习讨论效果。
（三）注重学生分组布局情况
学生分组在班内的布局，如果相对合理，利于开展小组学习活动，也利于调动课堂教学气氛。这是在说，道德与法治教师对学生的分组布局，班内存有较大的随性，要打破以往“秧田式”或“并排前后对正”分组布局模式，可以将班内学习小组布局为“田字形”或“马蹄形”。因为这样的分组布局，往往更有利于各个组内学生对学习问题的讨论与互动。
（四）强化班级学风与班风建设
学风也好，班风也罢，都是影响一个班级整体学习效率与效果的重要因素。如果在班级之内，永远充斥一种活跃而积极的向上班风，并有一种喜欢学习的学风，学生在小组合作学习当中，就会有较高的参与积极性，并由此提高小组学习效率，也能提高道德与法治教师的教学效率。因此，强化并重视班级内的学风与班风建设，对开展小组合作学习具有较大助力作用。
二、道德与法治教师要学会创新小组合作学习教案
（一）善于打造小组合作学习教学氛围
良好的教学氛围，利于帮助小组学生更好开展学习讨论活动，可使学生在轻松愉快的气氛中，就某一学习问题实施讨论，并能畅所欲言谈吐自己的观点。比如，道德与法治教师在教学“踏上强国之路”这部分内容时，道德与法治教师在向学生推出小组讨论问题之前，用多媒体播放一下我国近代发展方面的纪录片，将课堂教学气氛营造出来，然后将学生需要讨论的问题，交给各个学习小组，进行讨论。这样，可激发学生参与学习的积极性。
（二）精心设计小组合作学习中的教学活动
道德与法治教师在进行教学以前，需要对小组合作学习教学活动进行精心的设计，设计这样的教学活动，既要有相关的设计规划，并控制好相应的教学节奏。比如像道德与法治教师在备课“踏上强国之路”这部分教学内容时，既要掌握这部分内容所要涵盖的重要知识点，也要关注各个知识点之间所具有的关联性，并要合理设计相关的教学流程，如小组合作学习教学活动的总体流程，考虑播放纪录片的时间节点，设计小组合作学习需要重点讨论的问题，并规划学生讨论的时间。
（三）正确引导学生实施小组学习问题的专项讨论
教师的教学活动，是要保证学科教学的有效性，并要时刻关注每一个教学环节目标的实现情况，而对于这种情况，又需要通过小组合作学习效果来检验。为此，这就需要道德与法治教师根据学生讨论的问题，并结合社会生活中的相关实际，观察学生是否将他们所要学习的知识点，跟社会一些现实进行了联系与否。实际上，是在考察学生道德与法治理论的运用水平，以此培养学生的正确世界观、人生观、价值观和社会观。
三、道德与法治教师要坚持与时俱进提高自己的教学素质
在新课改与素质教育背景下，创新教法，运用小组合作学习教学方式，相对有些教师而言，再依靠原有知识功底与教学经验进行现代教学，有时难以应对。很明显，操作现代教学设备就可能是一个短板，制作课件或微课，同样是一个新的挑战。还要，新课程改革，让初中道德与法治课程教学内容处在不断更新当中，这些都对道德与法治教师提出了更高要求。由此可见，面对小组合作学习教学方式，它本身就是一个全新教法，道德与法治教师能不能做到很好的驾驭，这都是值得进行商榷的问题。因此，运用小组合作学习教学模式，需要道德与法治教师具有驾驭运用这种教学模式的过硬本领。而过硬本领又是依靠度不断钻研和学习得来的。如此说来，要想运用好小组合作学习教学方法，道德与法治教师要首先做到能够驾驭，并还要驾驭得好，才能发挥好小组合作学习这种教学模式的功效。
结语
运用小组合作学习教学方式，终极目的是要提高课堂教学效果，让学生掌握更多道德与法治知识，培养学生建立新时代世界观、人生观、价值观和社会观，提升他们的思想道德水准，训练他们形成一定政治思维，养成综合道德与法治素质，建立社会主义新型法治观，做遵纪守法的社会新人。同时，依靠小组合作学习教学模式，培养学生的团队意识和集体荣誉感，并通过小组合作学习互动活动，培养学生自主思维意识以及探索创新意识，增强学生自主学习能力，逐渐养成学生道德与法治学科核心素养。不仅如此，以这种教学模式，促进初中道德与法治教师不断增强自身教学素养和科学组织课堂教学能力。因此，需要初中道德与法治教师谋划好小组合作学习的教学组织策略，从营造教学环境、创新小组合作学习教案和强化道德与法治教师个人教学素养等方面，做好小组合作学习教学模式运用工作。
参考文献
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