孙海军
北京市第六十六中学生物教研组 100053
摘要：新课改实行以后，培养学生的核心素养就成为了重要的教学任务。生物是高中一门基础学科，生物教师要重视培养学生的生物核心素养，这样有助于促进学生的全面发展。要想实现对学生生物核心素养的培养，教师需要从现实情况出发，寻找适合的教学手段，这样不但能够让学生学习和掌握更多的生物知识和技能，还能够有效促进学生生物核心素养的提升。
关键词：高中生物；核心素养；培养策略
引言：
随着教育事业的发展，培养学生的核心素养已经成为教学的重点内容，任何学科教师都需要转变自身传统的教学观念，不能仅注重提高学生的学习成绩，在关注学生学习成绩的同时也要注重对学生核心素养的培养。在高中开展生物教学的过程中，生物教师要从学生的实际情况出发，为学生制定具有针对性的教学计划，确保学生生物成绩有所提高的同时，自身也能够具备一定的生物核心素养，这样能够有效促进学生的身心发展，也能够为学生今后的学习奠定良好的基础。
1、培养学生生物核心素养的意义
学科核心素养的培养是新课改提出的要求，也是教育事业发展的必然趋势。生物核心素养的培养能够帮助学生形成科学的态度以及科学的精神，为了能够实现对高中生生物核心素养的培养，教师需要主动与学生进行沟通交流，共同解决遇到的难题，从而帮助学生逐渐养成以更加科学的方式进行问题思考的习惯。培养学生的生物核心素养直接关系到学生今后的发展，生物教学内容较为丰富，而且涉及范围也较为广泛，不仅包括动植物的解剖、生理和遗传，还包括一些生活健康、现代医疗方面的知识，这些都与人们的日常生活有着很大的关系，这些内容也能够激发学生的学习兴趣，有效调动学生学习的积极性，从而能够实现对学生生物核心素养的培养【1】。
2、当前高中生物教学的现状
2.1教学模式单一且落后
一直以来，我国实行的都是应试教育，为了能够使学生的学习成绩得到明显的提升，教师早已习惯了传统灌输式的教学方式，导致学生自始至终都只能被动接受教师传授的知识。高中生物教学内容中，涵盖了很多具有抽象性的知识，学生很难进行正确的理解，而教师灌输式的教学方式阻碍了学生主观能动性的发挥，在课堂教学中，教师也很少会留给学生过多独立思考的时间，即使随着新课改的落实，高中生物教学过程也仍然偏向应试教育，完全忽略了对学生综合素质的培养。
2.2高中生物教师的教学能力不足
在高中生物课上教学中，生物教师的教学能力将会决定生物教学的质量和效果，作为新课改实施后的新时代教师，需要不断提高自身的教学能力和综合素养，以此来满足高中生物教学的要求。
但是从现实情况来看，高中生物教师的教学的理念还停留在过去没有改变，只不过是将教学内容由黑板转移到了多媒体设备上，至于教学能力，始终没有达到教学的要求，这样的教学注定无法取得预期的教学效果，也很难激发学生的学习兴趣【2】。
3、高中生物学科核心素养的教学培养策略
3.1结合教学内容创设问题情境
要想实现对学生生物核心素养的培养，首先就要注重激发学生的学习兴趣，创设问题情境能够实现这一目标，但是需要注意的是，所创设的问题情境要符合教学内容，良好的问题情境能够充分调动学生的积极性，促使学生能够主动参与到教学活动中，从而能够取得良好的教学效果。例如，在教学“组成细胞的分子”时，教师可以结合教学内容提出“为什么细胞是生命结构的基础层次，而组成细胞的分子不是？”让学生带着这一问题学习有关细胞的元素和化合物知识的学习。这样学生在学习新知识的同时，就会不自觉研究化合物的结构和功能，这样不但能够吸引学生的注意力，还能够有效突破教学的重难点，从而促使学生形成正确的价值观。
3.2帮助学生变通思维，提高思维能力
对于高中生物教学内容来说，不但内容复杂繁多，而且涉及面广，大多数学生对生物知识的学习方式停留在死记硬背上，不善于主动将生物知识进行串联，从而限制了学生思维的发展。在生物教学过程中，教师要帮助学生变通思维，利用绘制图表的方式引导学生进行知识点的总结和分析，促使学生能够自主构建完善的关系图，这样有助于提高学生的思维能力。例如，在教学“植物的光合作用”时，教学内容中涉及到很多概念，而且关系也较为复杂，如果单纯以死记硬背的方式进行记忆的话，很容易造成记忆内容的混乱，所以针对不同的知识点，教师要分开教学，比如针对叶绿体的构造，教师可以为学生呈现叶绿体结构示意图，让学生能够认清叶绿体的构造，并且能够学习掌握各部分的特点和功能。这样一来，学生不仅能够实现对复杂知识点的掌握，也能够变通思维【3】。
3.3联系现实生活，提高学生实践能力
生物是一门理论与实践相结合的学科，想要实现对学生生物核心素养的培养，单纯依靠理论知识的教学是远远不够的，还需要注重实践教学。实践教学与现实生活联系密切，所以要结合生活实际开展实践教学，从而培养学生的实践能力。例如，在教学“生物的变异”时，人类遗传病作为重要的教学内容，与人们的生活息息相关，但是很多学生并未接触过这种疾病，所以对这种疾病的认知也仅停留在理论上，为了能够更好的学习相关知识，教师可以组织学生在一定范围内开展调研活动，通过走访、查阅资料等方式搜集相关内容，从而让学生在实践中逐渐认识到学习人类遗传病知识的重要性，这样不但能够提高学生的实践能力，还有助于实现对学生核心素养的培养。
4、结束语
综上所述，培养学生的生物核心素养已经成为重要的教学目标之一，为了能够促进这一目标的实现，教师要将核心素养渗透到所有教学环节中，让学生在学习生物知识的同时也能够不断提升自身的核心素养，这样能够为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]于佳洋.高中生物学科核心素养下的教学设计分析:以《DNA分子的结构》一课为例[J].中国校外教育,2017(17):117.
[2]俞红成.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].中学生物教学,2016(4x):18-19.
[3]熊柳.高中生物教学中学生核心素养的培养途径分析[J].课程教育研究，2018（31）.