李芹
聊城江北水城旅游度假区于集镇中心小学 山东省聊城市 252000
摘要：有效的小组合作教学方式可以使学生更好地了解他人的思维方式和角度，将学生的合作能力以及合作意识提升上去，同时培养学生正确探究的方式。而在以往的传统教学模式中，学生始终被动接受教师的传授，不仅课堂效率低，而且这样的教学方式也很难调动学生的探究兴趣。基于此，以下对小组合作使小学教学形成常态化教学的必要性进行了探讨，以供参考。
关键词：小组合作；小学教学；常态化教学；必要性
引言
小组合作模式是学生在小组合作与共同探讨当中完成学习任务的一种组织形式，该模式在课程改革的推进落实过程当中广泛应用和大力推广，成为了深受学生欢迎，同时又备受教师青睐的教育模式，也给课堂教学质量和效率的提高带来了极大的帮助。在小组合作模式的实施当中，各个小组成员必须通力协作，展现出各自的能力与优势，共同学习知识和解决问题，求同存异，发展学生个性，起到提升学习效率和综合质量的作用。
一、营造和谐的课堂环境促进探究课堂的进展
情景式教学法对于探究式课堂的开展和应用是必不可少的方法之一。贴近课本、有趣活泼的课堂环境能够有效激发学生的学习兴趣。有调查研究发现，轻松愉悦的课堂环境对于提高学生逻辑思维能力和语言表达能力有着非常重要的作用。因此，我们在开展小学数学探究课堂的实践教学当中，应当有意识地为学生营造情景教学，提高学生的自主学习能力。例如，在和学生一起学习“轴对称图形”这节内容时，老师可以小组为单位，为学生准备好剪纸和剪刀等素材，然后老师提出轴对称的问题，比如“轴对称的图形需要满足那些要求呢？”让学生思考。老师还可以让学生用现有的素材将生活中轴对称图形剪裁下来，然后以小组形式为同学们展现出来。这样一来，老师在课堂中应用剪纸的方法来讲授轴对称图形，不仅使教学内容更加贴合生活，方便学生理解，还能够培养学生的动手能力和对问题的探究能力，促进探究式课堂的开展。
二、明确学习任务，引导学生合作讨论
交流探讨是小组合作学习中的主要环节，但是由于小学生年龄的原因，他们不具备良好的自我约束能力，在学习中很容易受身边事物所影响。所以，教师要将自身的引导作用充分发挥出来，避免学生在课堂学习中神游天外。教师在日常教学中可以利用提问的方式引导学生学习，另外，也可以利用小组的形式让学习能力较强的学生带动能力较差的学生，以此来提升小组合作学习的效果。比如，在进行教学《四则运算》的过程中，教师可以利用多媒体教学工具将教材中的图片展示出来。然后向学生提问，在展示的图片中人们在做什么，冰天雪地中总共有多少活动区，每个区中有多少人，你是怎样找到的？让学生以小组为单位观察多媒体所展示的图片，并且共同讨论教师的问题，得出算式。接着再提问是怎么样列出这个算式的，每个算式的意义是什么，这些算式能不能组合运算。用这样的方式引出本节课的主题，使学生充分了解将要学习的知识，积极主动地投入到四则运算的知识探究中。接下来在出示教材中的第二个例题，提问学生怎样使用线段图来表示五天接待了八百人，那么使用线段图怎样表示十天接待了多少人。让学生以小组的形式展开讨论，思考怎样解答问题并且讨论算式中的实际意义，综合算式的运算顺序是什么样的，从而使学生了解到四则混合运算需要遵循从左到右的计算顺序。利用这样提问的教学方式帮助学生指明合作学习的方向，将学生的探究效果提升上去。
三、改进教师指导，理顺合作关系
小组合作模式是一种倡导学生合作和独立完成学习任务的教学模式，赋予学生极大的自主权，也把锻炼学生自学能力作为重点，但是并不是说整个过程都不必教师的参与和指导。因为小学生还没有养成良好的学习习惯，在分析和解决问题时常常会耗费过多的时间，走很多的弯路，这样会导致学生的兴趣和学习动力逐步被消磨，最终影响到学生的合作学习质量。所以教师在学生的小组合作学习当中，要做好全面的观察与关注，并在特定的时机之下对学生进行指导，纠正学生错误的思考和学习方法，避免学生在解题和学习数学知识时采用死记硬背和机械套用的方法。另外，教师的指导还需要体现在教学评价上，也就是说在小组合作学习任务完成之后，教师要带领学生对整个过程进行综合点评，优化师生互动，拉近师生关系，给小组学习提供更大的帮助。
四、通过小组合作激发学生学习兴趣
小组合作学习具有交互性和综合性等特点，不仅可以为学生提供良好的沟通平台，也可以在一定程度促进课堂互动的开展。在小学数学教学中开展小组合作学习，可以有效激发学生学习的自主性和积极性。教师对此需要予以高度重视，充分发挥小组合作学习的这种优势，以此来调动学生学习的积极性和主动性。以“统计”知识的学习为例，在教学过程中教师可以联系生活实际创设情境，然后为学生提供合作学习的机会。比如:班级组织活动，教师需要买不同的小礼物作为奖品送给学生，商店一共有漫画书、溜溜球、兔子玩偶、彩泥、笔记本、明信片、钢笔等几种礼物，但是由于班费有限，因此只能选择四种礼物，然后问同学喜欢哪种礼物?由于学生的爱好不同因此回答也多种多样，为了统计学生的答案，然后选择购买方案，可以组织学生进行小组合作统计礼物，研究应该怎样设计购买方案，完毕后教师予以总结和点评，随即引出今天的学习内容———统计。这种教学方法让学生体验到了被重视的感觉，有效提高了学生的学习参与度以及学习积极性，培养了动手操作能力。
五、拓宽学生的学习思路，丰富学生的解题思路
小学阶段，学生还是比较容易思维固定的，容易跟着教师的步伐走，教师用什么，他们就用什么，不会变通。有时候教师提点一下，他们都不明白，认为这就是解题的方式。教师在教学的同时，也要解决这一情况。设计一些有针对性的题目，帮助学生进行思考，引导学生多用不同的方式去解题，给学生足够的时间去思考和探讨。以小组为单位，设置竞争机制。教师在小组合作时，一定要提前设计好规则，这样学生才会毫无顾虑地解决问题。比如一些应用题，大多数都是有多种解题方案的，教师可以给出固定的时间，让小组进行比拼，以回答的完整并且正确率高为标准，胜利的小组给予相应的奖励，失败的小组以鼓励为主，让学生能够意识到竞争的存在，并且进行适当的良性竞争。在合作中，学生才能够很好地互相了解，从同学身上学习到一些东西，从而促进自己的成长。
结束语
小学数学学习作为一种具有探究性的学习活动，更加需要学生具备一定的学习能力、探究能力及合作能力。在小学数学新的课程标准中也明确提出，“在小学数学教学中应倡导实施具有体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”由此可见，小组合作学习教学模式的实施是新课程改革的需要，是为顺应教育新时代要求及学生个人发展需求而实施的一种教学模式。
参考文献
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