李双燕
万荣县城镇中学， 山西 运城 044200
摘要：在学生升入初中后，除了要对各学科知识进行学习外，核心素养的提升也是不可忽视的，这里所说的核心素养主要指向的是道德水平、文化素养等。随着经济全球化发展速度持续加快之际，人才竞争变得更为激烈，若想在竞争中保持优势就必须要切实做好人才培养工作。从初中阶段的学科教学来看，计算机学科的教学是不可忽视的，切实完成好教学工作可以使得学生的操作能力切实提升，计算机核心素养也能够逐渐形成。本文主要针对当下初中信息技术教学的实际情况展开深入探析，在此基础上寻找到行之有效的教学策略，以期使得学科素养培养目标切实达成。
关键词：核心素养；初中信息技术；有效教学
导言：
对学生的核心素养进行培养是教学的重点所在，切实做好教学工作可以使得学生的学习意愿大幅增强，学习的效果更为理想。从当下初中信息技术教学的实际情况来看，核心素养培养的受重视程度有一定程度提高，若想使得培养目标切实达成，则要将教学要求、认知规律作为出发点，确保课堂教学有序展开。
1 合理使用教材资源
展开初中信息技术教学时，教师必须要深入解读教学内容，对学科特征也要有切实的了解，尤其是要围绕核心素养培养的相关要求完成知识传授、实践操作，如此可以使得学生掌握的学科知识更为丰富，操作能力也会得到切实增强，这就能够对核心素养培养产生促进作用。
2 导入情境激发学习兴趣
在整个课堂教学中，导入环节是不可忽视的，选择有效的方式来进行导入可以使得学生的注意力集中在课堂中，参与学习的意愿也会切实增强，而且后续教学能够在更为活跃的氛围中展开，教学的有效性也就可以得到保证。当学生拥有一定信息意识后，其对信息具有的价值进行判断就会更加准确，同时会对信息获取、处理的方式展开主动探究，这样在面对实际问题时就能够有效解决。比方说，在对《构筑信息安全屏障》展开教学时，可以将机器人表演作为导入方式，教师发出指令后，机器人能够做出动作，这样一来，学生在观看的过程中就能够生发出浓厚的兴趣。在此之后将问题提出：机器人还有更为精彩的表演，想要欣赏一下吗？此时学生的兴趣就会更加高涨，此时将程序予以输入，然而机器人并未按照指令做出动作。这个时候学生就会产生疑问，进而在教师的引导下寻找问题所在，最终能够寻找出“U盘中毒”这个原因。在完成课堂导入后，教师将所要学习的内容呈现出来，课堂教学的氛围就会变得更加活跃，学生的学习意愿能够被激发出来，信息意识也可逐渐形成，教学的有效性自然就能够得到保证。
3 核心素养背景下初中信息技术的体验教学策略
从初中信息技术教学的实际情况来看，对核心素养进行培养的过程中必须要对文化素养的提高予以重视，也就是要保证学生能够掌握更为丰富的专业知识，并可将其在实践中加以有效应用。展开初中信息技术教学时，若想保证核心素养的培养目标切实达成，教师必须要将理论教学、实践教学切实结合起来。教师可以通过体验法来组织教学，这样可以使得学习体验能够更为丰富。从体验教学法应用的现状来看，其主要涵盖两个步骤，即演示体验、深化讨论。
展开演示体验时，如果操作只是由教师来完成，而学生只能够观看的话，那么学生的参与意识就会变得较为低下，想要对学生的核心素养予以提升是难度较大的。若想改变此种问题的话，则要指导学生在展开演示操作，如此可以使得学会的体验更加丰富。比方说，在对“图片素材的简单处理”展开教学时，需要重点关注的内容是图片获取，为了使得学生能够对相关知识有切实的了解，教师可以将学生编入到合适的小组中，不用的小组针对一种获取方法展开探讨，如此可以使得学生的主体地位切实彰显出来，并能够对知识进行内化。从深化讨论环节来看，要将教学内容、认知水平作为出发点，对讨论主题予以明确，这样可以使得学生参与讨论的积极性大幅提高，对信息技术知识的理解更为深入。比方说，在对“获取图片”这个知识点展开教学时，每个小组中的学生将获取方法呈现出来后，教师则要引导大家对不同的方法展开比较，将优点、不足寻找出来，同时将个人的观点充分表达，如此一来，学生就能主动对获取方法展开分析，同时对其他方法也会有一定的了解，知识学习也就更为全面，而且学生能够对图片获取知识的本质形成清晰的认知，其核心素养的提高也就能够切实达成。
4 核心素养背景下初中信息技术的生活教学策略
随着信息技术的发展速度持续加快之际，其在大家的生活中扮演中重要角色。在展开初中信息技术教学时，要将核心素养的培养予以重点关注，确保相关的知识能够在生活中得到有效应用。而要达成目标的话，教师可以选择生活教学法来展开课堂教学，依据具体的教学内容来选择生活中相对应的案例，确保两者能够结合起来，同时要将课后拓展切实做到位，进而使得生活化教学能够有序展开。组织课堂教学时，教师应该要有意识的对信息技术知识、生活实际整合起来，尤其是要促使学生将信息技术应用到生活中，如此方可使得学生对信息技术具有的价值有清晰的认知，并形成终身学习的意识。比方说，在对“文字处理与应用”展开教学的过程中，教师可以布置如下任务：根据本章课程所学的知识，选择自己最喜欢的文章或者自己写的作文进行文档设计与制作。这一练习内容可以将学生喜欢的文章或自己的作品以另一个形式展示出来，有效激发学生的操作积极性，引导学生完成知识和实践的有效迁移，有助于学生核心素养的培养。在课后拓展环节，初中信息技术教师可以组织学生参与实践活动，结合学生的生活实际，合理设计实践活动的流程，实现信息技术知识和生活的有效融合，培养学生的知识应用能力。比如，在“制作动画作品”教学完成后，教师可以组织学生借校园文化节的契机，组织学生应用学习的知识进行校园文化节宣传动画的制作，进一步拓展学生的课堂练习，真正将信息技术知识应用于生活实践，以此发展学生的核心素养。
5 结论
信息技术学科核心素养关系着学生未来的发展。在课堂教学中，教师要努力培养学生利用信息技术解决实际生活问题的能力。在不断地实践与创新下，学生才能逐渐成为具备探索精神和创新思维的新型人才，这样才能更好地适应未来日新月异的社会，争取为社会做出更多的贡献。
参考文献：
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[3]彭少霞.核心素养背景下初中信息技术有效教学探究[J].福建电脑,2019,35(03):112-113.