陈曦
（桂林电子科技大学信息科技学院 广西桂林 541004）
【摘要】Office是信息时代下常用的办公软件，很多岗位工作都要使用到这一软件，因此学生理应掌握Office的一些高级应用。这一条件下，很多院校都开展了Office高级应用课程，并借助智慧课堂教学平台开展相关教学活动，此举解决了传统课堂形式上的诸多限制，有效提高了Office高级应用课程的效率与质量。但智慧课堂教学平台的应用并没有解决传统教学模式上的问题，且受传统教学模式影响，对该平台的效用发挥造成了限制，因此在现代智慧课堂教学平台Office高级应用课程开展中，提倡使用混合式教学模式来解决这一问题，本文也将针对这一点展开研究，重点对Office高级应用混合式教学模式构建方法进行分析。
【关键词】智慧课堂教学平台；Office高级应用课程；混合式教学模式
0.引言
混合式教学模式提倡将课程资源有序混合，使资源效用充分发挥，随之促使教学质量提升，该教学模式在传统课堂中早已得到了广泛应用，并取得了喜人成绩，说明其具有较高的应用价值。但随着智慧课堂教学平台与Office高级应用课程的结合，人们虽然想要通过混合式教学模式来解决传统教学模式问题，却发现常规混合式教学模式难以溶于其中，因此针对智慧课堂教学平台Office高级应用课程，必须重新思考混合式教学构建方法，对此进行研究具有一定现实意义。
1.智慧课堂教学平台课程中混合式教学模式的作用
1.1促进课程教学方式融合
智慧课堂教学平台课程中包含两种教学方式，分别为在线教学、离线教学，二者在以往课程教学模式下都是独立运作的，且起到了一定教育作用，但很快人们就发现二者在独立运作状态下暴露出了诸多问题。首先在线教学模式存在时间上的限制，使得师生必须在指定时间内在网络中会面，不便于师生应对线下琐事，其次离线教学模式存在交流实时性上的问题，不利于师生及时沟通，导致教学质量受到负面影响，因此二者独立运作的教学模式不可取。这一条件下，相关人员通过研究发现两种教学方式虽然各有劣势，但优势互补，因此如果将二者融合，则可以扬长避短，保障教学质量，这时混合教学模式就可以实现二者融合，发挥在线教学的实时性弥补离线教学交流实时性问题；发挥离线教学的时间自由优势突破在线教学的时间限制，此举即可起到保障教学质量的作用[1]。
1.2深度挖掘教学数据
智慧课堂教学平台课程非常看重教学数据，教学中的各类决策都是根据数据趋势做出的，因此数据会影响到教学决策的有效性，间接影响智慧课堂教学平台课程教学质量。这一条件下，智慧课堂教学平台课程就需要得到良好的数据保障，但以往教学模式并不能对教学数据进行深度挖掘，如学生在在线教学中是否对某个知识点还不够了解等相关数据，在传统模式中就无法体现。
但在混合式教学模式下，在线、离线教学模式融合能够让教师根据学生在离线教学模式中翻阅资料的类型、做题时长、不同知识点题目错误率等数据做出准确判断，了解学生在在线教学中对哪个知识点还不够了解，随后可作出针对性的教学决策[2]。
2.智慧课堂教学平台Office高级应用课程中混合式教学模式的构建方法
2.1在线/离线教学体系构建
根据混合式教学模式的促进课程教学方式融合作用，在智慧课堂教学平台Office高级应用课程中混合式教学模式构建中，首要目的就是让在线教学、离线教学融合，构建出在线/离线教学体系，该体系是混合式教学模式的基础。在线/离线教学体系构建需要从两种教学方式的优劣表现上着手，教师要展开针对性的分析，可以根据以往独立运作经验做出一些判断，随后根据优劣表现将课程环节拆解，依照适用性原则将适用的课程环节分配给在线教学、离线教学即可实现融合。例如某教师通过分析了解到，Office高级应用课程可以分为预习、教学、复习三个环节，其中预习与复习主要由学生自主完成，对教师没有太严格的时间要求，因此这两个环节在在线教学方式中显然不适用，应当分配给离线教学方式，而教学环节主要负责传递新知识，有一定的实时性要求，因此更适合分配给在线教学方式，此举就实现了在线教学、离线教学的优势融合。同时在劣势融合中，教师可以在在线教学的同时拍摄视频，随后将视频上传到智慧课堂教学平台中，这样学生在离线教学过程中就可以随时随地下载视频来进行预习与复习，此举实现了在线教学、离线教学劣势融合，结合优势融合就构建了在线/离线教学体系，为混合式教学模式构建打下了基础。
2.2监督与评估混合
在在线/离线教学体系构建基础上，Office高级应用课程教师通过智慧课堂教学平台就能对学生预习、学习（与教学环节对应）、复习进行全过程监督，且进行过程评估，同时也能对结果进行监督与评估，因此在智慧课堂教学平台Office高级应用课程中混合式教学模式构建中，还要将过程监督/评估、结果监督/评估混合，这样才能彻底落实混合式教学模式。过程监督/评估、结果监督/评估的混合要点为：（1）过程监督/评估必须要对学生过程表现进行统计，在作出评估的同时，评估结果也要反馈到结果监督/评估中，作为结果评估参考依据纳入考虑范围；（2）教师应当根据智慧课堂教学平台数据，了解学生在Office高级应用课程各过程中的真实水平，随后在结果监督/评估中判断学生是否发挥了真实水平，若没有，则应当重复之前的过程监督/评估，此举就体现了混合式教学模式的深度挖掘教学数据功能，能帮助教师作出准确决策，保障评估结果质量。
3.结语
综上所述，本文对基于智慧课堂教学平台的Office高级应用混合式教学模式构建进行了研究，阐述了混合式教学模式在平台课程中的作用与构建方法。通过分析可知，混合式教学模式的应用能够对智慧课堂教学平台Office高级应用课程进行改造，可解决传统模式下的种种问题，有利于教学质量提升，而文中提出的构建方法区别于常规方法，能够让混合式教学模式融于平台课程中，起到充分发挥混合式教学模式功能，确立教学思路的作用。
【参考文献】
[1]葛福鸿,王云.基于智能教学平台的高校混合式教学模式构建与应用研究[J].现代远距离教育,2020(3):24-31.
[2]刘颖,蒋拓,王兆丹.基于移动端的智慧课堂混合式教学模式的研究与实践[J].课程教育研究,2019(16):42.