曹思园
上海市黄浦区康德双语实验学校
上海市
200023
摘要：随着教育事业的不断发展，学生的心理健康教育越来越受到国家的重视。小学正是学生建立起健康良好的心理基础的阶段，所以小学班主任对小学生心理健康教育的工作刻不容缓。本文主要针对小学班主任工作中的心理健康教育做出一些探析，希望能为教育工作者带来有效参考。
关键词：小学班主任；心理健康教育
引言：小学是学生身心发展的重要阶段，此阶段的教育对小学生的未来有着直接上的影响。因此，小学班主任在小学生心理健康教育方面需要做好功课，充分了解每位学生的心理状态，利用有效的教育手段和教学手段来引导学生，使学生能够拥有一个积极向上的心理，从而能够健康成长。
1.小学班主任进行心理健康教育工作的重要意义
近些年来，素质教育被重视起来。小学班主任在重视小学生的心理健康教育工作的同时，还要学习利用有效的教学手段对学生进行心理教育，从而使学生们能够全面、健康地发展。在素质教育被重视的基础之下，许多班主任也意识到了心理健康教育的重要性，开始在普通的教学课程中融入心理健康教育。对小学生进行心理健康教育是具有重要意义的。首先，在班主任的积极引导和用心培训之下，小学生能够拥有一个良好的心理素质，使学生在学习和生活中不会因为一点困难而苦恼、丧气，而是用积极向上的心态面对困难，坚忍不拔，迎难而上；其次，教师可借心理健康教育的机会，对小学生培养正确的、积极向上的人生观和价值观，使其在日后的发展中能够更好地顺利地适应社会；最后班主任对小学生开展心理健康教育工作可培养学生全面发展的能力，同时能够拥有良好的自我调节能力，平衡好学习时间和娱乐时间，从而能够劳逸结合地提高成绩，快乐生活、快乐学习。
2.小学班主任进行心理健康教育工作的措施
2.1将心理健康教育融入到班级管理中
班主任是小学生的引导者，在进行素质教育时，应该将心理健康教育融入到班级管理当中。班主任在管理班级时，可以重点展开心理教育，引导学生树立正确的道德观念，培养学生的自主意识和良好的行为习惯。此外，班主任还可以在班级内组织学生活动，在活动和游戏中，培养学生团结协作等意识。学生活动时，班主任应在一旁进行观察，一方面保证学生的安全，一方面通过观察学生的行为举止，揣摩学生的心理活动。若发现问题，班主任应视情况决定当场处理或是活动后对学生进行心理调节。需要班主任注意的是，小学生的心理尚未发育完整，班主任对其进行教育时一定要掌握好度，不可随意批评学生，要在完完整整地理清事件的起因和经过之后，使自己处于一个引导者的身份再对其进行适当的批评教育，让学生在可接受的范围内认清自己的错误，这样的教育才能使学生健康成长。
2.2将心理健康教育融入到教学活动当中
小学生好动，会比较喜欢做一些游戏和活动。小学班主任可以抓住小学生这一特点来开展教学活动，并借机将心理健康教育融入到教学活动中来，根据具体情况采用不同的教学手段。比如，班主任自行组织小学生班级内的书法比赛，也可以跟同年级其他班主任联合举办一场书法比赛，这样既能够调动学生的胜负欲，也可以增强班级凝聚力，获胜的个人和班级都有不同程度上的奖励。另外可以规定书写内容，将内容规定在心理健康或者语文知识等范围内，还能够在一定程度上提高学生的人文素养，保障学生的心理健康。
2.3了解学生的心理需求
小学班主任要时刻遵守学生为本的原则，多创造与学生交流的机会。班主任在与学生接触、交流时要注意学生的行为动作及语言，从中揣摩其心理，也可以通过提问的形式旁敲侧击出学生的心理需求。了解到学生们的心理需求后，班主任可以有针对性地开展心理教育活动，达到小学班主任在工作中的心理健康教育的目的。班主任在课堂中也可以观察学生们的表现，发现有问题的学生要及时沟通，找到其心理问题，再找到合适的方法予以指导并解决。比如，在课堂上，班主任发现积极回答问题的学生突然变得沉默了，就要课下与其进行沟通交流。由于小学生心智发展还不够成熟，遇事不擅长自行解决，这就需要外界对其进行帮助。作为班主任，要对学生负责，做学生的引路人，找到学生心理变化的原因，并具有针对性地对其进行疏导，使学生能够尽快地恢复正常。另外，由于小学生的思维不如成人成熟，所以小学班主任要时常站在学生的角度看待问题，要对学生多一些包容，针对学生的问题制订解决问题的方案，潜移默化地改正缺点，以保证学生的心理健康发展。
2.4足够尊重与重视小学生
在素质教育提出前，传统的教师一般只注重学生的成绩，而忽视小学生的心理状态。这一直以来都是教师的工作失误，使小学生的心理健康问题陷入了尚未形成的思想道德教育误区之中。班主任在进行班级管理时，通常会遇到各种不同的事情，比如学生之间发生矛盾。遇到问题时，班主任不能靠自己对学生往常的印象来判断对错，更不能还未了解清楚事实就对一方进行严厉的批评教育。班主任要给足学生以尊重，站在小学生的角度，充分考虑学生的想法，通过询问来确定完整的事件，然后找到问题的根源，从矛盾根源处解决问题。问题解决后，班主任需要再观察学生的神态来初步判断学生此时的情绪，并对其进行指导或者安抚。班主任既是学生的教师，也是学生的朋友，不能居高临下地对待学生，要时常对学生保持尊重，让学生感到自己有被重视。把自己摆在与学生相同的位置，创造良好的师生关系，从而营造出和谐良好的谈话氛围，使学生与班主任间的距离缩短，消除隔阂，能够敞开心扉，以便培养学生的健康心理。
2.5设立独立的心理教室
有许多班主任认为小学生年纪小，没有什么秘密，便会在教室里公开地与学生讨论一些隐私问题。但这样做无法让小学生把内心的想法完全吐露出来，若是因此耽误了班主任做心理疏通的时间，导致学生内心的事情积压很久，可能会对学生造成更大程度上的伤害。所以，班主任要为学生创造可以单独交流的空间，让学生可以毫无顾忌地把内心的想法跟班主任讲出来。另外，考虑到班主任平时业务比较繁忙，可能无法及时发现学生的心理问题，为此，班主任可以在心理教室门口放置一个小邮箱，学生若是遇到无法自行解决的问题，可以在纸条上写上问题，投入邮箱内。班主任自行安排开箱时间，统一解决纸条上的问题。这样，学生内心的想法就能够得到及时的反馈，压力可以得到及时的缓解。
结语：综上所述，小学班主任在工作中的心理健康教育直接影响到了小学生心理成长，间接地影响到了学生的学习。班主任做好心理健康教育不仅可以帮助学生培养良好的心理素质，还能够促进学生人文素质的发展。所以，在传统的课堂教育的基础上，融入素质教育，加强工作中对学生的心理健康教育是每位班主任值得注意的问题。
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