蔡爽、乔群锋
湖北省枣阳市新市镇火青中学 441203
摘要：现阶段，各类新型技术日新月异，各种新型设备层出不穷。在人们的日常生产生活中，手机、电脑以及平板等智能设备的应用稀松平常。初中生生活阅历不足，认知水平有限，人生观以及价值观不够清晰，但由于初中生接触现代化设备的机会较多，其对各类新媒体设备的应用较为熟悉。初中道德与法治教师在课堂教学中，应积极应用新媒体技术以及设备，帮助学生正确理解课本内容，记忆相关知识，并提升学生理论联系实际的能力，进而强化学生的思维能力。
关键词：新媒体；初中教学；道德与法治；思维能力；培养策略
一、初中道德与法治课堂教学新媒体环境简述
现阶段，很多初中课堂均配备了较为先进的智能化播课设备，随着各类设备购买成本的降低，新媒体设备的应用日渐频繁。在初中道德与法治教学课堂中，教师可积极应用的设备包括智能电视、多媒体投影仪、智能写字板以及语音音响等，其中智能电视和多媒体投影仪应用较为广泛。实际上，应用新媒体教学设备与创设新媒体环境有本质区别，具体来讲，应用新媒体设备的效能较低，或者说由于新媒体设备的便利性，导致设备应用“门槛低”，很多教师只单纯应用新媒体设备，无法构建新媒体教学系统。创设新媒体环境要求教师能够充分认识各类新媒体设备的技术特性，并结合课本的具体内容，充分发挥新媒体设备在教学中的技术优势，进而为学生创造直观清晰的教学环境，培养学生的思维能力。但在实际教学中，由于初中教师新媒体设备的应用能力差异性较大，无论是在课前备课环节，还是课中授课环节中，均无法合理应用新媒体技术，导致新媒体设备“置而不理”，新媒体环境“建而无用”。
二、新媒体环境下初中道德与法治课思维能力培养策略
（一）细化课本内容，选择正确的媒体内容，培养学生思维能力
事实上，选择合理的新媒体内容远比新媒体形式要重要。初中道德与法治教师在创设新媒体环境时，如果无法准确把握各类新媒体技术之间的关系，或者说不能协调好各类新媒体技术的应用时机，此时教师应注重新媒体内容的选择。现阶段，新媒体内容主要以音频和影像为主，音频包括各类录音和音乐，影像包括录像、真人电影、话剧以及动画短片等。笔者在实际授课中，会在课前备课环节细化课本内容，无需在整个环节授课中应用新媒体技术，时长大致保持在10分钟左右即可，避免由于初中生性格特点造成课堂“可控性”差。
除此之外，笔者会深度分析书本具体课节内容的中心思想，将新媒体内容与中心思想对应，提升新媒体内容的实用性，切实培养学生的思维能力。
例如，笔者在讲解《友谊的天空》课节内容时，由于此时初中开学时间不长，学生彼此不够熟悉，本节课内容的核心教学目标为引导学生树立正确的交友观以及掌握维持朋友关系的技能。笔者会依据自身经验选择合适的影片，例如《肖生克的救赎》，截取主人公安迪与其朋友们相处的片段，包括锻炼场景以及打扫屋顶的场景等。笔者会深度分析安迪在屋顶上“不顾自身危险请大家喝酒”的举动，此时笔者会提问班级同学，引导其“换位思考”，分析主人公做出此行为的原因，进而为大家讲述朋友的重要性以及维持朋友关系的有效方法。总之，初中道德与法治教师应将授课内容与媒体资源精准对应起来，并通过即时提问的方式，培养学生的思维能力。
（二）深入挖掘与拓展学科知识内涵
初中教师在实际进行道德与法治课程授课环节时，应能注重课前的教学准备环节。在准备教学资料时，应全面了解教材内容，并能深入挖掘该学科的知识内涵。另外，教师应充分考虑学生的需求与认知水平，对教学内容进行合理化拓展。在新媒体环境中选择更贴合学生实际生活的资料，有利于学生更好地了解与领会相关知识与理念。例如，初中道德与法治教师在对相关教学素材进行收集与整理后，应将素材融入进视频课件中，建立更能激发学生学习兴趣的教学方案。除此之外，在对教学内容进行拓展时，教师可将学生感兴趣的音乐、电影片段等融入到具体的教学环节中。例如学生喜欢看的电影《战狼》，其中呈现的强烈视觉冲击效果，可将学生带入到实际情境中，教师借此可通过科学的引导，培养学生的爱国意识。同时，教师应通过设定有效性问题，使学生能集中精神专注到教学内容本身，教师可通过引导学生对影片内容展开讨论，使其能够深切认识到中国梦、家国情怀的重要意义。将学生的道德品质与法治意识升华到更高的维度上，基于影片正派与反叛的较量，培养学生辩证思维能力。使其能够以更全面、更客观的眼光面对这个社会的善与恶、真与假，使学生能基于道德与法治教学内容进行思考，从而在思想上获得启发。
三、结束语
总之，新媒体环境下初中道德与法治课思维能力的培养策略较多，笔者结合自身经验，提出了两方面的措施。无论是细化课本内容，选择正确的媒体内容，培养学生思维能力；还是深入挖掘与拓展学科知识内涵，均是在新媒体环境下提升初中道德与法治课堂教学质量，培养学生思维能力的优秀方法，教师在实际教学中，应依据班级具体情况合理选取，切实提升初中生的思维能力。
参考文献：
[1]魏小东.浅论初中道德与法治教学的新理念[J].中学政史地(教学指导),2020(09):3-4.
[2]周宏林.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].文理导航(上旬),2020(10):76+78.