莫清亭 安金龙
西藏大学 教育学院 西藏自治区拉萨市 850000
摘要：现代西藏藏汉双语文化承担着不断增强中华民族文化身份，维护中华民族团结的历史责任。民族地区的学前教育与民族双语基础教育相辅相成。它是中华民族基础教育的重要组成部分，应该由国家大力发展和长期重视。在西藏开展藏汉双语宣传教育活动已有很长时间，但初步取得了可喜的教育效果。双语教育教职工要抓住时机，使广大藏族同胞更好地融入和学习我国的民族文化，同时充分保留传统民族文化的基础。政府部门要积极加强学前教育区域规划，合理分配学前教学资源，提高学校教师的职业教育水平，促进城乡学前教育双语基础教育的均衡协调发展。
关键词：西藏，学前藏汉双语教育，发展状况，研究
引言：我国的学前儿童正处在民族语言和文化学习的黄金发展时期。对藏族学前儿童实施双语基础教育，是为了促进整个藏族民族双语基础教育的实施和普及，并培养藏族学前幼儿语言专业人士的基础。因此，作为一名专职教师，在从事学前教育的藏汉双语教育，我们应该始终立足于现实，全面研究和贯彻党的藏汉民族教育政策，并在实践中-我国学前教育深度分析了藏汉双语教学在当前教育培养的发展现状和存在的突出问题，提出了针对性的政策建议和改进措施，以培养更多的藏汉双语教学人才，为西藏国家的社会主义经济迅速发展。
1.学前“双语”教育中的问题
1.1学前“双语”教育的目标和内容尚不明确
随着学前儿童数量的增加以及双语教育的迫切性，藏族民族的学前双语教育的任务是使儿童能够学习藏语和汉语的交流。但是，一些幼儿园教师不够准确，无法掌握双语教育的目标，尤其是针对小，中，大班级不同儿童的阶段教育目标尚不明确。在实际的教学过程中，一些老师只逐步阅读材料进行教学。从儿童本身的角度来看，儿童在规定的时间内不进入幼儿园，并在上课时切换课堂的情况并不少见。
1.2缺乏学前“双语”课程资源
各级政府和教育行政部门对藏汉双语教育的重视程度不高，经费很少。这就导致满足大众需求的民族语言教科书，阅读材料和参考书不能及时的供应，这对于藏族藏汉双语教育的发展有不利影响。目前，在农村和牧区的一些幼儿园中，严重缺乏学前“双语”课程资源。儿童读物和书籍主要是普通话，很少有母语书籍。“双语”阅读材料和“双语”玩具几乎为零。儿童阅读材料主要由幼儿园捐赠。种种情况表明，我国藏族学前“双语”课程资源严重不足，特色资源的开发利用不足。
1.3学前“双语”教师稀少，教学团队的整体素质低下
数据表明，我国藏族学前教育师生比例严重失衡。幼儿园教师极度短缺，学前“双语”教师极度短缺，并且教师教育水平低下。尽管我国藏族继续在各地增加对“双语”教师的培训，但整个地区仍然缺少学前“双语”教师资源。即使是现有的老师，中文水平也很低，教学能力也很低。问题在于，促进学前“双语”教学的愿望和要求与学前“双语”教学的不断扩大之间存在强烈的反差。
1.4幼儿园“双语”教育的信息化水平较低
在合理配置“双语”基础教育设施和教学资源管理方式方面，幼儿园存在许多根本性的问题，缺乏有机整合和创新。主要原因是信息教育学科教学资源的信息化建设水平较低，尤其是广播电视，互联网等信息教育资源没有得到有效和充分的利用。多媒体教学技术是现代语言信息教学技术不断发展的重要方向。如今，随着现代计算机的迅速普及和互联网的迅速发展，传统语言教学方法已不再完全令人满意。我国现代汉语教育的实际需要，迫切需要通过语言信息教学技术的广泛深入应用，充分调动藏族学前儿童学习现代藏汉双语的积极兴趣。
2.解决西藏学前藏汉双语教育发展状况的措施
2.1加强高校学前藏汉双语教材的建设
教科书的内容，是我国实施师生藏汉双语基础教育的重要基础，也是确保藏族儿童学前双语基础教育的重要组成部分。从对我国西藏学前教育藏汉双语学前教育的实际发展分析来看，一些民族地区没有按照统一的教育积极开展学前藏汉双语教育规划，不能有效地促进我国藏汉双语教育在学前教育中的健康可持续发展。因此，针对西藏汉语学前教育的基础教育教科书，应高度重视该教科书的研究与开发，结合??西藏的实际双语教育和教学情况，从教学目标的出发，建立人才培养目标，并编写一套合适的课程。藏族双语教科书应具有互动性强，可以帮助广大学前儿童正确掌握藏汉民族双语的使用方法，提高藏汉双语教育的效果。
2.2建立学前藏汉双语教学科学评价体系
首先，在藏汉学前教育中，必须高度重视藏汉双语基础教育的绩效评价，充分发挥其教育动机，凝聚力和规范指导作用。其次，建立了更加科学的“双语”基础教育教学评估指标体系，明确了双语教学的具体评估指标内容，建立了教学评估计量标准，设计了多种评估和分析工具，相关的双语制度已经被收集，分类和分析。同时，建立了藏汉学前班和藏汉双语教师的整体专业技术发展价值评价体系，建立了藏汉双语教师的总体社会经济效用价值评价体系。此外，还需要在藏族学前教育中继续加强对藏汉双语教学评价方法理论的深入研究，形成一套具有藏族特色和标准的评价模型。
2.3加强师资队伍建设，形成一支足够，合格，相对稳定的师资队伍
双语教学对教师的双语能力至关重要。一是，对优秀教师实行优惠政策，对他们的薪资，职位和水平给予一定的照顾。我们必须重视教师，帮助他们解决实际困难，使社会形成尊重教师和教育的氛围。二是加强教师专业能力的培养。一方面，还可以组织短期课程，以便一些老师可以在短时间内提高他们的专业能力；另一方面，有必要制定长期计划并与该地区的大学建立合作关系，培养高素质的教师。另外，可以结合在职和休假等多种形式，不断加强师资队伍的建设。
2.4完善双语教学方法，完善双语教学设施
教学方法是否合适，对学生的接受能力和教育质量有很大影响。西藏的双语教育存在一些问题。我国在一定程度上，已经尽管地改进双语教学方法，但效果并不令人满意。一些老师在教学中使用直接的教学方法，而完全否定其他教学方法，这使汉语能力差，词汇量少的藏族学生很难理解和挫败他们的学习活动。在这种情况下，为学生提供与语言相关的辅助教学设施，以改善他们的教学条件并促进他们的积极学习。
2.5注意母语在学习第二语言中的作用
母语在第二语言中的作用不可低估。在教授第二语言时，这需要注意母语的功能。全国语言委员会副主任李玉明对母语的作用提出以下看法。尊重母语和学习母语是人们创造的前提。语言是思考的工具，母语在第二语言的学习中起着不可替代的作用。母语形成后，在学习第二种语言时，可以有意识地将二者的思维转变为一种。因此，藏族学生必须具备一定的母语基础才能学习第二语言。
3.结论
西藏藏汉双语教育的发展是一个系统的过程，具有深远的历史和现实意义。中国是一个多民族统一的国家。不同种族之间的交流导致双语的形成，这决定了藏汉双语教育在西藏的产生和发展。因此，一方面，藏族应通过学习自己的民族语言和文化，弘扬自己的民族优良传统文化。此外，也必须精通普通话才能更好地交流。因此，双语教育人员必须秉承历史事实，把握时代背景，把握现实意义，为建设西藏的双语教育而不懈努力。
参考文献
[1]西藏自治区地方志编纂委员会编.西藏自治区志[M].中国藏学出版社，2005.
[2]张廷芳.西藏少数民族汉语教学概况与研究[M].中国藏学出版社，2007.
[3]邢俊利，李雪莲.西藏学前教育的发展现状、问题与对策[J].西藏大学学报（社会科学版），2012（4）.
[4]张善鑫.民族双语教学：问题、成因与对策——以藏汉双语教学为例[J].当代教育与文化，2012（4）.