赵梅梅
界首中学 安徽省阜阳市 236500
摘要：阅读是高中英语新课程教学的关键点，在提高英语教学整体水平、学生英语能力素养发展等方面起到的作用不言而喻。阅读理解是各类高中英语试卷重要构成部分之一，占据较大的分值，直接关系到学生英语考试成绩，通过不同途径促进不同层次学生英语阅读理解能力深化发展至关重要。因此，本文从不同角度入手探究了如何有效培养高中学生英语阅读理解能力，深化革新当前高中英语课程教学各方面，指引各层次学生高效掌握、运用英语理论知识，进行多样化英语阅读实践，持续提升英语知识层次以及阅读理解水平。
关键词：如何；有效；培养；高中学生；英语阅读理解能力
高中生英语核心素养发展、英语综合能力提升都和英语阅读理解有机联系。教师要多层次探究高中英语课程阅读教学状况以及班级不同层次学生具备的英语阅读理解水平，借助一系列英语课程实践，不断探索阅读理解能力培养的路径、策略，转变培养思路的同时优化整个英语阅读教学，促使各层次学生轻松获取英语理论知识、阅读方法技巧，系统化锻炼英语阅读思维、知识应用、阅读理解等能力。
一、英语阅读和课前预习结合，激发英语阅读兴趣
激发阅读兴趣是培养高中生阅读理解能力的前提条件，课前预习在激发阅读兴趣、发展阅读理解能力两大层面都起到一定作用。教师要将英语阅读、课前预习两大环节衔接，丰富英语单元课文课前预习，拓宽英语阅读渠道，让学生在完成英语课文预习作业过程中感知阅读趣味、语言魅力，在无形中激发英语阅读兴趣，为培养以及提升阅读理解能力埋下伏笔。
以“Earthquakes”为例，教师要全面、系统剖析“Earthquakes”单元课文一系列知识点，深入了解班级英语学情，优化英语单元课文课前预习，将英语阅读贯穿整个课前预习，提升英语阅读趣味性的同时让单元课文课前预习更加丰富。教师可以利用现代教育技术以及设备，细化处理中英文内容、声像、图片[1]，剪辑动画、视频，制作基于英语阅读的课前预习微视频，比如，地震单元课文自主阅读指导视频、单元课文课前预习作业视频，预习作业类型多样化，比如，在自主阅读基础上解决单元课文问题；自主选取、阅读以地震为主题的课外英语文章，摘抄精彩的语句、写读后感、讲述课外文章主要内容、写一篇同主题的英语小作文等，无缝衔接单元课文阅读以及课前预习，为各层次学生高效阅读、预习地震单元课文内容提供保障。学生自主观看、学习教师上传的各类微视频，以课前预习作业为导向，结合自身英语水平、阅读理解能力等[2]，有效阅读以地震为主题的英语教材内外文章，深化理解文章内容、赏析文章重点段落等，独立完成和阅读相关的各类预习作业，获取英语教材地震单元新课文知识，深刻感知英语阅读趣味，同步提升英语课前预习以及自主阅读效果。教师也可以通过跟踪、检查各层次学生课前自主预习以及阅读情况，完善地震单元课文课堂教学设计以及学生阅读理解能力培养路径，促使每位学生更好地借助课中阅读、课外阅读，持续锻炼英语阅读理解能力。
二、深化课中英语阅读教学，加强英语阅读理解指导
高中生阅读理解能力培养离不开高效的课中阅读教学以及有效指导。教师要立足班级各层次学生英语阅读理解水平高低，全方位深化课中英语单元课文阅读教学全过程，引领学生进行多样化课内阅读实践，加强英语阅读理解指导，使其在高效学习英语单元知识过程中掌握多种阅读方法技巧，有效培养英语思维以及阅读理解能力。
以“Healthy?eating”为例，教师要针对课前预习以及阅读状况，围绕“Healthy?eating”单元课文内容，深化课中英语阅读教学以及阅读理解指导。教师要多角度分析、整合单元课文要点，充分发挥多媒体设备在英语阅读课堂的作用，让枯燥、难懂、静态的英语课文知识生动化、简单化、动态化，巧设英语课文课中阅读情境，从根本上激起各层次学生阅读英语新课文的欲望。随后，教师可以根据难易程度，合理划分该单元课文知识层次，将英语新知识巧妙导入构建的阅读情境，围绕课文词汇、语法、篇章结构、语篇语境、语言特色、表达技巧、主题思想等[4]，科学设置单元课文课中阅读问题，让学生在通读、自读的基础上进行小组阅读、分角色阅读、重点段落研读等，思考、探讨、解决各类阅读问题，在深度质疑过程中发现、解决新问题，轻松建构“Healthy?eating”单元新知识，促进英语阅读理解能力进一步发展。此外，教师要从单元课文课中阅读实际出发，联系当前高中英语新课程阅读标准，细化探析、总结近些年高考英语阅读文章的题材、篇幅、体裁、难易度、话题等，包括各篇阅读文章下面的问题。以“Healthy?eating”为主题，合理选取具有代表性的英语课外文章、高考阅读文章，延伸、补充英语教材中相关单元课文内容，将精读、泛读、浏览读、跳读、研读等结合[4]，和各层次学生共同赏析英语教材内外文章，在互动、交流中对其进行层次化英语阅读理解指导，纠正错误的阅读思路、阅读方法，准确把握各类文章阅读要点、多种阅读方法技巧、阅读误区等，拓展英语知识宽度的同时提升阅读、鉴赏、理解、探究等水平。
三、重视英语课外阅读实践，查漏补缺和强化阅读训练
实践是高中生培养英语阅读理解能力的重要策略，教师要高度重视英语课外阅读实践，和课内阅读实践深度联系，指引各层次学生进行一系列英语阅读实践，在巩固复习、查漏补缺的基础上强化训练英语阅读理解能力。
以“Festivals?around?the?world”为例，该单元课内阅读教学结束后，教师要多角度反思、梳理、总结英语课内阅读教学，拓展英语课内阅读实践。以“Festivals?around?the?world”为主题，选取适宜的课外读物，开展丰富的英语课外阅读活动，比如，整本书阅读、章节选读、中英文对读、群文阅读、阅读分享交流、经典诵读、阅读表演[5]，让学生在课外阅读实践中活用新旧语言知识，进行多层面查漏补缺，掌握多种英语阅读策略以及技能。课外阅读活动结束后，学生可以根据自身各方面情况，自行选取难易程度适中的英语课外读物，比如，英语周报、英文原著，以周、月、季度、学期、学年为基础，科学制定短期以及长期课外阅读计划，随时进行线上以及线下英语阅读，在强化训练过程中持续提升英语阅读理解水平，拥有良好的阅读习惯、思维品质以及综合素养。
四、结语
总而言之，培养高中生英语阅读理解能力有着重要的现实意义，教师要在解析高中英语新课程标准过程中明确阅读教学具体要求以及阅读理解能力培养方向，深度衔接英语阅读课堂的“教”以及“学”，将阅读指导、阅读实践等巧妙结合，引领各层次学生进行高效英语阅读，活用单词、短语、语法等知识点以及多样化的阅读方法技巧，有效培养阅读理解能力、阅读习惯、思维品格等，最大化提高阅读技能水平、英语成绩以及英语素养。
参考文献：
[1]王艳.浅谈高中英语教学对学生阅读理解能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(11):96-97.
[2]何相慧.高中生英语阅读理解能力素养培养策略探究[J].考试周刊,2020,(76):94-95.
[3]程中.高中英语教学活动中如何培养学生的阅读理解能力[J].英语画刊（高级版）,2018,(24):25-25.
[4]邓宇轩,刘丽恒.高中学生英语阅读理解能力培养的尝试[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2017,(27):153-153.
[5]张智聪.英语阅读理解和理解能力的培养——基于高中生视角[J].英语广场,2017,(7):134-135.