张潇雨
四川省甘洛中学校 616850
【摘要】随着素质教育与新课程改革的双重推进，高考制度与高考模式也在参与着改良与调整，在新高考的背景之下，分数已经不再是认可学生的唯一标准，而核心素养因为对于学生自身发展和社会进步有着积极的影响，所以培养学生的核心素养逐渐受到了来自多方的关注，教师应该结合新高考改革后目标，积极探究行之有效的教学策略，帮助高中生提升生物学科素养，进而促进学生的身心健康发展。
【关键词】新高考背景 生物学 核心素养 有效策略
【引言】生物学科是一门与日常生活息息相关的学科，它包含着各类生命形态、自然环境、科学技术、社会责任等等内容，培养学生生物学科的核心素养有利于帮助学生树立正确的生命观，培养学生承担社会责任的意识，有利于让学生将有关生物学科的理论知识应用于实践，但是由于高中生巨大的学习压力和备考压力，学生对于自身核心素养的培养没有一个全面深刻的认识，而学生核心素养的培养也仅仅停留在表面形式，种种因素导致学生在培养自身生物学科的核心素养遇到了瓶颈，本文将围绕培养学生生物学科核心素养所遇到的难题、以及培养学生生物学科核心素养的有效策略展开分析。
一、培养学生生物核心素养的重要性
随着素质教育的深入实施，教师已经将培养学生生物学科的核心素养作为教学工作的重点，让学生在生物学科核心素养的培养之下，培养自身尊重生命、热爱自然、激发科学技术创新意识以及积极承担社会责任的意识，同时培养自身实践精神，鼓励学生将理论性知识应用于实际生活状况之中，培养学生创新思维以及敢于质疑、敢于批判的精神，不管对于自身综合素质的发展还是社会的长久进步都具有重要的现实意义。
二、培养学生生物核心素养的现状分析
2.1忽视了学生主体作用的发挥
在以往教学的开展过程中，教师与学生的角色定位存在着偏差，教师往往占据了课堂的主体地位，单方面的向学生传授生物知识，一遇到学生无法解决的难题，就单纯的向学生讲授自己的答题思路和解题方式，导致学生对于教师的依赖性越来越大，对于知识的掌握也对教师讲授的知识复制粘贴，没有进行独立思考，长此以往，将对于学生创新意识的发展产生不利影响。
2.2教师对于学生核心素养的培养重视不够
在传统的生物课堂中，教师往往只是重视学生分数增长，对于学生生物学科核心素养的培养仅仅停留在表面形式。由于备考压力，教师在生物课堂上多半传授的是考试技巧以及解题方法，并不会将知识与生活实践相结合，更不会引导学生培养自身的生命意识、社会意识。教师也因为繁重的教学任务，没有过多的时间精力研究多元化的教学模式，单一的教学模式，枯燥的理论知识，很难激发学生学习生物的热情。
三、培养学生生物核心素养的多元化途径
3.1讲述榜样故事，培养学生社会责任意识
在生物史漫长的发展过程中，涌现出很多值得学生学习的榜样，教师在展开教学的过程中把真实的榜样故事融入教学之中，让学生的社会责任意识在不知不觉中的得到提升。举个例子，
当教师在讲解高中生物必修二《杂交育种与杂交诱变》时，如果教师直接讲述其有关的理论性知识点，那么则很难吸引学生的兴趣，教师应该适时的转变教学思路，在课堂教学开始之前，引入相关的榜样人物袁隆平先生，教师可以讲述袁隆平先生在研究杂交水稻时付出的努力，在辛苦研发的过程中发生过什么故事，倡导学生学习他身上坚持不懈、一心为民的精神，同时有意识的培养学生服务社会，服务人民的良好品质。可以让学生也在获取知识的同时，得到核心素养的提升。
3.2巧妙设疑，激发学生创新思维
在以往的教学开展过程中，教师一直都是开门见山式的教学方法，缺乏新意，学生也很难在课堂上集中注意力。而巧妙的创设问题情景，可以有效的的激发学生的求知欲。举个例子，当教师在讲解高中生物必修一第一章《细胞的生活环境》时，教师可以先向学生进行提问，
动物的新陈代谢与植物有个显著不同？单细胞生物是如何进行物质交换的？巧妙设置问题，
以此来激发学生的好奇心和求知欲，让学生带着问题在学习的过程中自我解答，可以有效的保障学生的学习方向和学习质量，学生也可以跟随教师教学方法的改良调整自己的学习习惯，不再是对教师所讲授的知识进行复制粘贴，也可以锻炼学生独立思考能力，对于学生创新思维的发展也将产生积极的影响。
三、加强教师队伍建设
在新高考的背景之下，不仅对于学生的核心素质培养提出了更高的要求，要求教师加强自身建设，提升专业技能，与时俱进，积极转变教学观念，调整和改良教学方法，在此基础上也要注重自身核心素养的提升，因为教师无论在课堂上还是在日常生活中对于学生来说都将是重要的模仿对象，所以教师一定要以专业的技能和良好的转态去迎接学生检验。
【结语】综上所述，核心素养对于自身发展还是社会进步都有积极的影响，教师可以借助讲述榜样故事、巧妙设置疑问、提升自身核心素养来帮助学生实现自身核心素养的目标。
【参考文献】
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