李荣
云南省文山州丘北县树皮乡中心小学校 663213
摘要：21世纪是一个以信息技术和生命科学为先导的知识经济时代，是创新知识的世纪。作为一名小学语文教师，在教学中培养学生的创新精神，是时代赋予我们的使命。
关键词：创新 教育观念 教学方法 学习方式
什么是创新？有人用三个成语来概括:无中生有、有中生无、有无相生。“无中生有”即创造，前所未有的首创；“有中生无”即创新，在创造的基础上不断改革、更新；“有无相生”即创新的本质，创造是创新的起点，创新是创造的核心。也有人说：创新即创造。“创”就是打破常规，“造”就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西。在新的课程体系中，作为一名小学语文教师，在小学语文教学中培养学生的创新精神，是时代赋予我们的使命。我们必须根据语文学科的特点，努力在课堂教学中培养学生的创新能力，点燃他们创造性思维的火花，从而为小学的语文教育教学注入活水。
一、创新教育必先创新教育观念
教育观念的创新要转变传统的教育观念，需要树立一系列与创新教育相适应的观念。传统观念以传授书本知识为主，严格按照学科类别传授被分割的知识，是单一、封闭的教育系统，显得“窄、深、旧”；如：只重视知识教育，把学生当作接受知识的容器，而忽视了对学生能力的培养。教师一味追求高分、满堂灌，强制要求学生死记硬背，迫使学生走上“死读书，读死书”的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚起来和压制下去。而现代教育理论认为：教育与社会的日益融合是现代教育发展的主要特点和趋势。书本不是智慧的唯一源泉，“学校不应当是知识的仓库，而应当是思维的发源地”。随着交叉学科、边缘学科的迅速增多以及学科间的进一步相互渗透、相互融合，应该把各类知识统一整合，形成综合性和整体性科学知识，进行综合运用，推行全面素质教育。
传统的教学就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此，教育观念的创新是刻不容缓，我们必须时刻保持清醒的头脑，不断更新我们的教育观念。
二、教育创新呼唤教学方法的创新
教育观念的创新不只是说说而已，作为一个教育工作者，必须在教学过程中实践这种的创新观念。传统教学方法是教师灌输注入式、填鸭式课堂讲授，过分强调死记硬背，学生只能被动式接受，使得学生思维上保守、操作上无能、实践中无奈，“高分低能”现象普遍存在；现代教育理论倡导启发式、引导式、提问式、讨论式、实践式、开放式等教学方法，激励学生自身学习的积极性、主动性、创造性，启发学生的好奇心、求知欲、想象力和创造力，教与学互动，充分灵活运用知识，提倡采用电子技术、信息技术、多媒体以及网络技术等多种现代科技教学手段，促进学生生动活泼的自主学习、主动学习，勤于思考，善于动手，努力培养创新思维和创造能力。
“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功一半。”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
例如在教学《荷花》一文中，我使用电脑多媒体课件制作一个满池荷花盛开前景，引导学生结合朗读课文观赏荷花挨挨挤挤，荷花全开、半开和含苞欲放的形态，让学生具体描述。学生就会争先恐后地从多角度描述荷叶的多，按花开的不同程度描述荷花的美，还能概括性地描述满池荷叶荷花的整体美。在参与的主动性、积极性高涨中，学生会进行与众不同的创造性描述，如荷花未开、半开、全开的形态各异，以及绿叶红花的相互映衬，不同的学生都会有不同的语言表达。这样主动思考，训练了语言表达能力。除此之外，教师在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。如教学《跳水》一文时，我引导学生广开思路，说一说，：“除了船长的营救方法，你还有其他的办法使孩子得救吗？”学生纷纷开动脑筋，积极发言。有的说：“请海上救援队来救援。”有的说：“让孩子顺着绳索滑下来。”......在学生各抒己见的基础上，再引导学生比较看哪种办法最好，结合当时的实际情况，学生通过分析对比，最后一致得出“还是船长的办法好”这一结论。这样一来，既鼓励求异，又重视求佳。而后我又让学生谈谈学习这篇课文后的想法。学生的想法也是五花八门，有的说：“开玩笑不能过分。”有的说：“做事要冷静。”有的说：“要像船长那样，遇到困难沉着冷静、随机应变。”有个学生还说出了颇有哲理的话：“船长的孩子太意气用事了。人怎么能同动物一般见识呢？”教师在课堂上有意识地创设这些发散思维的训练，使学生的创新思维能力得到培养和提高。
三、面向全体，创新学习方式
教师在课堂教学中要面向全体学生，尊重学生的个体差异，发挥学生的个性特长，平等地给每个学生提供良好的环境和条件，使每个学生都能把丰富多彩的个人世界展现出来，获得创新性发展。我们应从新颖的学习方式入手，发挥学生主体作用，发展学生个性能力。
1.小组合作。小组合作就是根据学生的能力性格等因素将学生进行搭配分组，每组都有一个组织能力相对较强的组长，其余三人各有任务，惑记录，惑汇报，惑检查，以学生的小组合作学习为主要教学形式，以小组合作完成学习任务为目标，通过组员的合作，既发挥了群体的积极功能，又提高了个体学习的动力和能力。
2.自主学习。自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。如：期末复习时，布置学生自己出一份考题，学生在自主完成出考题的这项学习任务时，要去看课本，查阅资料，而在这一个活动过程中，他的主体作用就得到了发挥，学生的个性就得到了体现，更重要的是培养了学生自主学习的能力。
3.自由组合。自由组合就是在教学过程中让学生自主选择学习的合作伙伴。这种方式为学生提供了一个和自己有共同语言的同学交流的机会，学生都能和自己最好的合作伙伴讨论、学习，在讨论学习中，使他们感觉到自由，畅所欲言，热情高涨，极大地调动了学生学习的积极性。
4.学生当“老师”。学生当“老师”就是教师把讲台让给学生，自己坐到学生的位子上去仔细倾听学生的声音，让学生来体验做老师的甘苦。在这样的场景中，往往还会使很多学生受到感染，在听取别人意见的过程中，学生会更谦虚，在发表看法的过程中，胆小的人也会争着说说自己的看法。
5.探究学习。探究学习就是教师根据教材内容，精巧设计问题，引导学生在读中发现知识，发现解决问题的办法。同时借助多媒体，学生探究的积极性很高，这极大地调动了学生的主动性。
6.实践活动。实践活动就是让学生亲自参加实践，在实践中巩固知识，培养能力，发挥个性特长。说直一点，就是将语文教学的“面”扩出去。实践活动的方式多种多样，可以办班刊，出作文集，开朗诵会，搞辩论会，搞课前三分钟演讲，搞每日一记，每日一摘，进行社会调查，开展课外阅读比赛：......
总之，创新教育要树立新的教学观，新的教师观，新的学习观，教育创新对教师的素质提出了更高的要求，对教师来说更具有挑战性。在新课程理念指导下语文教学更需要创新教育为它注入活力，让它更加正确、健康、文明的方向发展。只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
.参考文献.
【1】《教育研究》2000年第3期《创新教育呼唤教育创新》
【2】《走进新课程》朱慕菊，北京师范大学出版社，2002.6
【3】《创新教育呼唤高素质的教师》《当代教育论坛》2003年第5期