胡家群
镇雄县特殊教育学校 云南省镇雄县657200
摘要：在目前我国的教育体系中，除了有基础教育、高等教育外，还有特殊教育。特殊教育是作用特殊方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。其教育对象多是存在某种身体缺陷或是智力障碍的适龄人群。对于这些特殊教育学生，学校应该采取个性化教育的模式。个性化教育是依据每个学生的个性话差异，发挥每个学生的个性才能，帮助每个学生找到适合自己的学习领域，让学生向有利于自己的方向发现。本文就个性化教学在特殊教育语文课堂中的应用进行分析研究。
关键词：个性化教学；特殊教育；语文课堂；教育理念；
在特殊教育领域，学生们有很大的个体差异，这就很有必要将个性化教学融入到教学当中。个性化教育可以包容每个学生的的不同，尊重学生的个体化差异，充分发展他们的潜能。尤其是在特殊教育体系中，语文是重学科中的基础学科。所以，可以在特殊教育的语文课堂中实行个性化教学方式。教师就要重视每个学生的不同点对每个学生实行有针对性的教学策略，就可以充分的考虑到每个特殊学生的不同情况，使这些学生可以更好的接受教育。
一、特殊教育中语文教学的现状
（一）特殊教育方式单一
与传统的教育相比，特殊教育更具特殊性。对教师的教学方式也提出了更高的要求。由于每个学生都有不同程度上的生理缺陷或智力障碍，所以，教师就要针对性较强的根据学生不同的情况制定不同的教学策略，这样才能尽可能的满足不同学生的学习需要。类似于一刀切的教育方法根本不适合特殊教育学校。教师就要创新教学模式，采用更多的符合学生实际情况的教学方法，助力学生成长！
（二）特殊教育语文课堂氛围比较枯燥
对于特殊教育学校的学生来说，如果课堂气氛比较枯燥的话，就很难激发他们对语文的学习积极性，很难引起学生的学习兴趣。而造成这样的原因，主要是语文教师没有深入了解学生的学习特点，教师就以自己的角度来传授知识。学生对这种教学方法可能不太接受，尤其是特殊教育学校的学生。即便是经验丰富、实践性强的教师，也未必能改变课堂氛围枯燥。
（三）语文教师教学存在很大局限性
中华文化博大精深、源远流长，经过时间的积累与沉淀，语文学科就更复杂。对于特殊学校的学生来说，学起来也更加吃力。如果教师在平时讲授知识过程中，只拘泥于课本内容，学生自己的知识面也只局限于课本内容，当出现更抽象的知识点时，也就很难理解，极大地降低了语文教学的教学效率。所以，教师在教学过程中，在课本现有内容基础上进行适当的扩充，有利于丰富学生的知识结构，提高学习效率。
（四）学生容易遗忘知识点，迁移能力不强
由于特殊教育对象具有特殊性，有的学生注意力在课堂上的时间也就十至二十分钟，他们学到知识的多少更是不能确定，课下复习的可能性也几乎为零。所以容易遗忘知识点。另外，他们对知识的归纳总结能力相当有限，举一反三能力更是不强，知识迁移能力很差。这类学生的语文学习学起来很吃力，而且这对教师的耐心和能力是极大的考验。
（五）学生学习兴趣普遍不高，不能主动学习。
人们常说“兴趣是最好的老师”，学生对学习的兴趣是推动其学习的内在动力。兴趣可以让学生能够集中注意力去研究教师讲授的知识点，上课过程中可以更加专注。在兴趣的驱使下，学生课下也会主动去研究学习内容。
另外，还有一部分学生不爱学习，因为教师讲的部分内容有点晦涩难懂，所以他们更加不爱学习，上课也就不认真听讲。
二、个性化教学在特殊教育语文课堂中的应用
在特殊教育学校中，学校开展语文教学，存在着诸多困难。部分原因来自于学生的自身，其身体缺陷或智力障碍。但归根结底还是语文教师没能遵循学生的认知规律，没能结合学生的学习特点，没能依据学生实际学习需要等等进行教学方法的改进。这直接导致，课程效果与教师语文教学的教学目标存在很大差距。如此语文教师更要积极地引入个性化的教学理念，开展更加有效的个性化语文教学。
（一）把握课前导学，要做到备课的个性化
与普通学校学生相比，特殊教育学校的学生在智力方面或者身体状况方面都与普通学生不同。这就要求教师能够根据特殊教育学校的学生具体情况，采用个性化的教学模式。首先就是教师的备课阶段，就应该做到个性化。教师在课前阶段，要仔细检查每个学生的学习情况，对学生们的疑问进行耐心的讲解。最后教师要梳理总结出课前学生们质疑的核心问题，将其作为下一节课的主问题。这样的做法使学生的个体差异和需求得到了充分的尊重。这样的教学方式，在本质上是针对具体班级的需要，开展个性化教学来展开教学活动。以学生的学习成果为下节课的起点，把学生质疑的核心问题作为下一节课的主问题。比如老师在备课《一枚金币》时，父亲和孩子两次“受不了”为教学线索展开教学。但是通过在学生中的了解，学生已经有了一定的知识储备，但是不够扎实。不够扎实的原因是学生不明白“挣”字的含义。所以在下节课的课堂上，教师应该以“挣”字的含义为主问题，展开语文课程的教学。这样的教育方式更具有针对性，可以极大的提高特殊教育学校的教学效率。
（二）为学生制定针对性学习目标和任务
由于特殊教育学校的学生有很大的差异，所以在语文课程中，对知识的领悟程度也会有很大的差异。因此，教师要针对不同的学生制定不同学习目标和学习任务。具体可以依据智力水平，将学生大致分为三类：记忆良好类、理解能力较强类和听障学生三类。对记性好的学生，可以安排一定的诗词背诵，可以使他们积累更多的文学知识，更有利于以后的语文学习；对于理解能力较强的学生，可以给他们一些课文分析，着重培养他们的理解能力。对于听障类的学生，可以给他们认字识字的任务。对不同类的学生，分配不同的学习任务，可以提高他们的学习效率，增进教学目标的尽快实现。而且，每个学生的都能有收获，学有所得。
（三）开展趣味性的个性化语文教学
在个性化的语文课堂上，教师要尽力营造一种趣味化的学习氛围。这种学习氛围还能愉悦学生的心情，陶冶学生的情操。特殊教育学校的学生或多或少都会存在一些心理上的问题。在这种和谐放松的氛围下，学生可以放松心情，教学更有效果。尤其是，部分学生的联想能力、感知能力都尚待提高。教师可以训练学生的动脑和动手方面的能力，让学生可以调动可感的各项器官功能，有助于学生获得语文感知能力。比如在《西瓜》一课的教学中，教师可以把西瓜带进课堂。有视障问题的学生，可以着重调动除了视觉以外的其他感官的认知。可以让学生触摸西瓜表面，感受其外在特征，还可以让学生品尝西瓜汁，让他们在脑海里对西瓜有个大概的框架。对于智力障碍的学生，可以锻炼他们的语言组织能力，让他们叙述一下西瓜的特点。这种趣味性的语文教学，可以放松学生的心情，提高他们的学习兴趣。
三、结束语
随着时代的不断发展，社会的不断进步，特殊教育也由原来的慈善教学转向水平教学。对于学生来说，特殊教育的教学质量越高，他们未来的出路也就更多。对于一个家庭而言，学生未来出路越多，家庭负担就越轻，家庭也会更加幸福。对一个国家而言，家庭越幸福，社会更加和谐稳定，国家也会越来越繁荣昌盛。 对于特殊教育学校来说，开展个性化教学模式，对不同的学生“对症下药”，可以有针对性的提高学生的能力。采用个性化教学方式，可以提高学生们学习的积极性，对学习产生更浓厚的兴趣，有助于提高他们的学习成绩，进而提高特殊学校语文教学效率。总之，在当前的特殊教育教学中，教师可以积极的引入个性化教育理念，采取个性化教学方法。帮助学生找到适合自己的学习方法，提升自身的语文学习能力。
参考文献：
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[3] 郑凯.个性化教学在特殊教育语文课堂上的应用[J].语文教学与研究：综合天地.2016（7）127.