张大伟
黑龙江省绥化市第七中学， 黑龙江 绥化 152000
摘要：数学是高中阶段的一门重要课程，对于培养学生的思维逻辑、判断能力都有重要的作用。所以说，对于教学效果、教学质量的评判不能只是以数学成绩作为标准，还应该考虑他们的思维逻辑能力。如今，在新课改实施以后，对于高中数学教学的要求也发生了改变，必须要转变教学的方法与模式。如果还是采用传统的模式进行教学的话是不能满足现代教学的要求的，教育人员必须要充分尊重学生教学主体的地位，采用人性化教学方式，要因材施教，要认识到学生之间的差异性，确保课堂教学能够让学生能够获得提升，这样才可以真正的保证数学教学的有效性。下面我们就对新课程背景下怎样进行高中数学教学进行了探讨，希望可以为有关人员提供一些参考。
关键词：新课改；高中数学；教学方法
导言：
在新课改实施的过程中老师发挥着非常关键的作用，因为他们使具体教学工作的执行者。新课改的实施对教师提出了新的要求，这不但带来了契机同样也是很大的挑战。教学人员应该跟上时代变化的脚步，转变自身的教学理念，根据时代发展的需求形成新的理念，要提升自身的教学素养，提高教学品质，为社会培养符合其需求的更加优秀的人才。接下来笔者就根据自身的经验提出了一些自己的看法。
1 注重授课效益、锻炼同学们的思考能力
实践教学中显示出来的问题就是，很多学生在课前都不会进行预习，而在上课的过程中听讲也不够认真，同时在课后也很少会去做练习题或者进行回顾，降低了教学的效率和效果。为了改变这样的情况，老师在进行课程实践的时候，一定要强调教学的效率性，要注重对学生的引导，让他们学会自主学习、自主思考，提升他们的思维能力。如在进行《空间几何体》这一章节的教学的时候，老师就多次强调让学生们做好课前预习，很多同学都比较配合，也完成了课前作业，然后授课的效果就比较好。高中生其实都是接触过一些几何知识的，不过由于思维水平有限，所以对与几何图形的特性以及相关的公式换算理解起来还是有一定的难度的，处理几何问题更是比较困难。对此，老师应该通过信息设备、多媒体设备为学生们构建生活情境，然后在情境中让学生们去进行探究学习，了解相关的知识，老师利用多媒体播放一些立体图形，再让学生们对其进行分类，这是比较简单的部分，学生们可以很快的完成。之后，教师就可以对教材中的知识点进行深入的讲解，因为学生们已经有了一定的了解，所以理解起来也比较容易。老师可以展示圆柱、棱柱、多面体等实物与立体图形，指引同学们对物体进行仔细观察、探讨、分析和比较，最终总结出多边体的定义。同学们虽然在授课活动中耗费了很长的实践，但学生们都可以精准地总结出几何体的构造特性，最终顺利达成了学习工作。
2 改善课堂环境，学生主导课堂
受到传统教学思想和观念的影响，教师一直是可让教学的主导者，依照自身学生的实际能力，教师自行调整和制定相关的教学模式和计划。与此同时，逐渐的显现出传统教学模式的弊端，在这种教学模式中学生处于被动接受的地位，在学习中无法充分的发挥自己的主观能动性。以此为背景，教师在课堂改革中要以学生为出发点，把学生放在课堂教学的中心。
例如：在进行函数单调性的教学中，将全班学生分成若干小组，并以小组为单位进行讨论，单调函数的性质，函数单调性的判定应该从哪几个方面来考虑.有许多东西学生看起来自己明白，但是如果让他们自己讲出来，或者要求他们给别人讲清楚，他们就会出现问题，而这也恰恰是学生在考试过程中容易出现问题的地方.迫使学生自己走上讲台，按照自己的理解讲题，从很大程度上可以帮助学生锻炼自己的语言表达能力，活跃学生的思维，也发挥了他们的主观能动性。
3 注重学生进展，拟订分层授课目标
新课改所倡导的是实践教学中展现出学生发展的信念。教师在课堂教学中站在组织、引导和考核的地位，但不是课堂教学的主导者，教师服务于学生。因此，教师在进行课堂教学中，授课目标要围绕学生为中心点，对学生们的个性发展加以重视。例如：在进行湘教版高中数学的《函数的概念和性质》教学过程中，教师运用多媒体将教材中的例子呈现出来，并同时为学生设置问题：发射炮弹的高度和时间之间的关系；“在实施八五计划后，我国城镇群众的恩格尔参数在时间的发展中存在着怎样的变化；南极臭氧空洞的时间变化和面积之间的关系。”给学生一段时间对这些问题进行思考。思考一段时间之后，教师请几名同学对这些问题进行回答，一些同学可以轻松的说出时间和时间的变化，有的同学却没有发现其中的变化，有的同学在讲课前对课本内容进行了预习，能够尝试着列出函数表达公式。由于学生们学习能力的不同，如果选用单一的授课形式，导致那些学习能力差的学生很难跟上教学进度，更不能加强那些已经掌握这些知识点学生的能力，针对于这种情况，可以选择分层教学模式，使每一层次的学生都能得到收获。课堂教学中，教师根据课堂教学的实际情况调节教学模式，合理的对学生进行分层教学，对课堂教学内容进行合理规划，确保每一名学生都有所收获。
4 培养学生自主学习的探究能力
大多数传统教学课堂的教学模式都是“满堂灌”，只对课堂教学的成果重视，忽视了学生对知识的接受和吸收程度。在课堂教学中应以学生为主，教师的作用是对学生进行正确的引导，更好的服务于学生，将学生的数学潜能挖掘出来。要想培养学生们具有良好的探究和自主学习的能力，必须使学生养成一个良好的学习习惯。可以通过过教师为学生们提供学习资料的形式，并要求学生在做作业时自主完成，不断的培养学生们独立探索、思考、勤于动脑的良好习惯。学生拥有良好的学习习惯可以帮助学生们数学综合能力、学习主动性以及独立思考、探索能力的形成，有助于提升新课程高中阶段数学教学的有效性。
5 结论
综上所述，新课改落实以后，课程标准对授课实践提出了更严苛的要求，推动大部分教学人员持续优化授课理念，用领先的授课思想和理念来带动头脑，为同学们创建一个富有活力、富有乐趣性与趣味性的高效课堂。所以，在现实授课中，老师要遵循新课标的要求，加强课上授课效率，推动同学们的全方位进展。
参考文献：
[1]韩震.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].西部皮革,2017,39(10):166.
[2]王茜微.新课程背景下高中数学教学方法分析[J].西部皮革,2016,38(12):173.
[3]姚发.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].中国培训,2015(06):93.
[4]彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛,2014(07):60-61.