郭康利
新疆伊宁市第十八中学 835000
摘要：运用多媒体和网络资源实施地理学科教学，对优化教学过程具有较大助力作用。这就需要地理教师更多运用网络资源以及多媒体技术，对地理学科进行相对优化的课堂教学。
关键词：多媒体；网络资源；优化；初中地理；教学
在新课程改革与实施素质教育的形势下，地理学科教学，需要教师侧重引导对地球与地球上一切自然规律和自然现象进行较好的认识，用以引导学生正确认识人类在“地球村”这样一个生活空间，应该怎样生活，并帮助学生建立保护地球的意识。但是，因受传统教学观念因素，唯课本而课本进行的地理教学，让学生认知地球一切自然规律和自然现象，则是局限在了课本之中。因此，造成学生学习知识的收效不大，还在一定程度上，阻碍了学生对人地观的正确建立。当网络资源出现以后，多媒体教学方式又被引入学校课堂教学当中，这给教师灵活教学地理知识，提供了前所未有的便利，并使地理课堂教学，有了较大空间的延伸，可使师生借助网络资源和多媒体技术，积极开展课堂教学的互动活动。
一、网络资源与多媒体技术特点
（一）色彩鲜明，资源丰富
多媒体技术可利用互联网中的资源和地理教材中的相关知识，再经过教师课件的制作，以多媒体屏幕向学生展示丰富多彩的教学知识画面，用以吸引学生的视觉，让学生在艳丽而鲜明的颜色对比当中，有效辨识他们需要了解和学习的知识信息，再通过学生的自我思维，对他们认为需要掌握的知识，进行提取或筛选，从而获得他们所要学习的知识。多媒体所展示的优美画面，要比地理课本中那些单纯的文字描述，既不显得枯燥，也容易引发学生的思考。
（二）展示知识动态化，可创设相关情景
地理教师可以通过相关课件制作，将一些知识内容制作成一个具有一定动态功能的图片，并可以剪辑与地理知识相关的视频，甚或是创设一定的情境，然后，在地理教学课堂上，以多媒体设备，对学生进行播放，令学生获得很好的视觉体验，使学生在相对逼真的教学情境中，对他们所要学习的知识，进行综合分析与探究。最为主要的是，学生能够在这样动态的画面当中，能够获得感官上的充分满足，并对他们从感官上得来的知识，产生较大的认同感，使学生的学习劲头更足。
（三）形象性强，直观性好
多媒体技术所具有的功能，可将相对抽象的理论知识，或者是地图当中的一些平面图形，营造成具有一定颜色，并能配以一定声音的立体式场景，为学生带来相对直观的听觉与视觉感受，将相对复杂的知识内容予以简化，利于学生理解相对疑难的知识。同时，它还能活跃课堂教学气氛，使学生在愉快的情绪当中，与同学和师生之间，开展学习互动活动，用以培养学生的自主学习性。
二、多媒体和网络资源优化地理教学策略
（一）优化地理教学课件的制作，增加课堂教学的趣味性
运用多媒体技术，需要教师用心备课，并要制作出相对简洁和直观的多媒体教学课件，且在课件制作的过程中，将学生需要学习和掌握的重点内容和难点内容、对某一章节所要体现的知识逻辑脉络、需要向展示的学习具体环节与学习流程等，都要进行一定清晰的展示，用以强化学生的直观感，激发他们的学习兴趣。
例如，教师在课件制作中，可以把教材当中的文字，转换成图片或视频等，再辅以一定的音乐进行配乐，让教学课件具有一定的趣味性和新时代气息，体现一种活力，用以符合学生接受观看的心理。同时，教师还可以把课本中那些相对繁琐与复杂的地理理论知识，运用思维导图方式，制作成一个具有逻辑性较强的思维导图，让学生进行推理思考，以便加深学生对所学难点知识的理解，以求达到掌握一定知识的目的。不仅如此，教师还可以依据地理教学大纲要求，进行较好的课堂教学设计，并运用多媒体教学课件，把学生所要学习的知识流程，进行必要的展示，用以引导他们深刻理解自己所要学的地理知识，并顺势培养他们的探究精神。这样，通过运用网络资料和多媒体技术，可有效实现教学内容的优化，也能满足学生的感官要求，让学生在相对有趣，生动、简明与直观的教学环境中，用愉快的心情，学习地理知识，并促进他们学习质量的提高。
（二）合理整合地理教学资源，尽可能丰富地理学科教学内容
互联网与信息时代，不论是教师，还是学生，他们不仅要从课本上学到相关的知识，还要在互联网技术的支撑下，通过各种信息渠道，获取更多的课外知识。所以，作为一名初中地理教师，不能放弃网络资源，并将网络上与地理教学知识有紧密相关的知识，实施教学资源的整合，让课堂上的地理教学，愈加显得全面和丰富，并能保证让学生学到比较新的地理知识。比如，教师在设计每一节课堂教学的教案时，需要依据具体的地理教学内容，从网上搜集一些相关资料，再运用多媒体课件制作的机会，将课本知识与网络资料实施有效整合，并以相对鲜活的案例，对地理知识进行讲解。像教师在讲解“太阳直射点的移动”这部分地理知识时，就可以将春分、夏至、秋分和冬至设计成四幅阳光照射图，然后再向学生设计一些问题，如“现在的太阳的直射点，是处在南半球，还是处在北半球？它与先前时间相比，太阳直射点的移动方向，是做怎样的移动？”这样，学生就能从多媒体直观展示的光照图中，理解和总结出太阳直射点的移动规律。以运用网络资料和多媒体技术实施地理教学，既能培养学生的想象力，也能开阔学生学习知识的视野，还能满足学生学习知识的好奇心，可帮助学生对所学知识进行加深性的理解。
（三）改革和创新教学方法，推动素质教育
网络资源与多媒体技术在地理教学中的运用，已经为地理学科教学改革和创新教学模式，提供了极大的可能性，因为地理教师可以运用网络资源与多媒体技术所具有的多种优势与功能，进行教学情境创设。同时，地理教师还可以用这种教学优势，组织学生进行小组合作学习，训练学生的自主学习能力，培养他们的创新意识。学生面对这种教学模式，也能从直观而形象的多媒体画面当中，不仅学到了课内地理知识，而且还能领略到更多的课外地理知识，并使这些知识在形象具体化当中，得以容易理解，提高了学生学习地理知识的效果，助推素质教育获得良好实现。新课程改革要求培养学生的学科核心素养，而这种教学方法，又在培养学生地理学科核心素养当中，起到了其他教学方法难以替代的作用。所以，运用网络资源与多媒体技术进行地理学科的课堂教学，能较好体现了新课程改革下素质教育的现代教学理念。
结语
地理学科主要是向学生传授人地关系，揭示人与自然如何进行协调发展的知识，从这一点上看，地理学科教学本身，就应该具有一定的理论与实践结合性，也应该具有一定的多元性与开放性。这就需要地理教师更多地搜集一些网络教学资源，并运用多媒体技术，将课本上没有，而又需要让学生知道的知识，更多地展现给学生，以体现地理学科教学的理论与实践的结合性，也体现地理学科教学的多元性与开放性。以此帮助学生提高地理学科核心素养，并让学生知道对地球加以保护的重要性，帮助学生建立好人与自然和谐发展的观念。
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