管勤勇
广东省佛山市顺德区桂畔小学 广东省佛山市 528300
摘 要：随着我国教育事业的不断发展，越来越多先进的教学方法被应用到日常教学工作中。数学是小学教学体系中重要的学科。在新课改与素质教育理念下，我国教学工作者逐步从过往传统的教学方式中解脱出来，并积极践行新型的教学模式。思维导图在小学微课教学中的运用，则大力提升了教学成效。本文从意义与运用策略两个方面分析了小学数学微课中思维导图的具体应用。以供参考。
关键词：小学数学；微课；思维导图；教学策略
思维导图方式最早起源于英国。此种教学方式依托树形结构，来有效培养学生的发散思维。此项教学方式已在我国多数教学工作中得到了愈来愈广泛的应用。随着信息技术的快速发展，微课成为较为常见的教学手段。以下内容将小学数学作为研究对象，分析了微课与思维导图相融合的教学策略。
一、小学数学微课中思维导图运用意义
首先，有助于提升教学质量。思维导图具有着直观性、通俗易懂性等特征，通过将其与微课相融合，教师可以运用信息技术来提升思维导图制作质量。比如，思维导图形式具有着多样性，既涵盖了常规流程图、也包括了树形图、双形气泡图等。借助微课，教师可以结合教学内容，科学合理选用并制作思维导图，进而使得小学数学教学内容更直观、更加精致地呈现在学生面前，引导着学生高效地掌握数学知识。
其次，提升教学方式的多样性。在过往传统的小学数学教学中，教师多采用灌输式的教学方式，这不仅打击学生的学习积极性，也不利于学生与教师的互动与交流。通过在微课中引入思维导图，则可以提升教学活动的趣味性，并扩宽学生思维广阔性。学生在赋予趣味性的构图中，全面掌握知识点，并开动脑筋，积极思考，加深对数学知识的理解。
最后，培养学生的自主学习意识，锻炼学生的思维能力。微课与思维导图的有效融合，可以帮助学生科学合理运用碎片化时间。换而言之，微课具有着反复播放功能，学生在闲散时间，可以借助多媒体，来反复观看微课，并在思维导图的指引下，检测自身知识体系存在的不足，有效掌握所有的知识点，并在自主学习过程中，不断锻炼学习能力。
二、小学数学微课中思维导图的运用策略
（一）高效融合微课与思维导图，调动起学生的学习积极性
小学数学教师在制作微课课件时，要结合教学内容，学生的实际情况等，将思维导图与微课有效融合到一起。数学教师需要正确把控思维导图与微课二者间的关系。换而言之，数学教师可以将思维导图作为微课的重要补充性资源，将微课作为思维导图重要的呈现方式，以此发挥出微课与思维导图的最大价值。在多样化、富有趣味性的教学方式下，将学生的学习积极性充分激发出来。
（二）高效开展课前预习，提升学生的自主学习能力
素质教育理念下，教师更加注重从学生角度出发来确定教学目标，制定教学策略等。换而言之，更加注重以学生为本的教学思想。为了将思维导图高效地运用到数学微课中，教师可以引导着学生积极运用微课开展课前预习。比如，在学习大数方面的知识时，教师可以将相关知识以思维导图形式展示到微课中，以此为微课教学指明方向，并引导着学生进行自我学习。在微课中，教师可以借助思维导图将各种零散的知识点融合到一起，使得微课教学内容富有整体性、集中化。
此外教师可以借助动画、视频、语音等形式来吸引学生的注意力，以此为后续课堂教学活动的顺利进行创造良好条件。
（三）依托思维导图，积极开展结构化微课教学，帮助学生形成健全的知识体系
培养学生的思维能力是小学数学教学工作者的共同目标。通过引入思维导图，教师可以引导着学生借助各种有趣的知识架构图形，来锻炼学生的思维能力，并形成健全的知识体系。在将思维导图与微课融合过程中，教师需要依托信息技术，将学生所需掌握的知识以适宜的思维导图形式展示给学生。在学习几何图形相关知识点时，教师可以利用微课为学生设置生动、有趣的教学情境，以此降低几何知识难度。此时，教师适宜地引入思维导图，来将几何图形知识融合到特定的框架内，帮助学生有效地梳理所学习过的几何知识。
（四）借助思维导图可视化特征，锻炼学生的思考能力与问题解决能力
在小学数学教学实践中，微课程的有效运用，可以有效激发学生的学习兴趣，并提升教学效率与质量。与思维导图相比，微课在小学数学教学中的运用时间较长，且学生对此种教学模式较为熟悉。因此，将微课与思维导图相融合，教师可以借助学生对微课的熟知性，以及思维导图的可视化特征，来为学生知识学习创造良好条件，并充分发挥出思维导图的作用。比如，分数知识是小学数学重要的教学内容。教师在设置微课时，可以结合分数知识点，制作一张相关知识点的思维导图，帮助学生熟练地掌握思维导图与微课相融合的教学模式。在日常数学教学中，教师慢慢地将思维导图运用到日常数学教学中，以此引导着学生养成运用思维导图学习数学知识的良好习惯。此外，教师也需要鼓励学生积极参与到思维导图制作过程中，通过将微课教学内容与思维导图相融合，以此帮助学生体会到新型教学方式的趣味性，并为学生创造良好的学习氛围。
（五）在微课与思维导图融合教学中，教师要引领学生积极互动与交流
在新课改背景下，过往传统填鸭式教学模式弊端逐步被广大教师所认知。且素质教育理念下，教师认识到以学生为本教学思想的先进性，并将提升学生综合素养作为新时期教学工作目标。在将思维导图与微课教学相融合时，教师需要在教学活动中为学生预留出适宜的自主学习时间，引导着学生积极互动交流与探索，全面提升学生的自主学习能力，并锻炼学生的自查能力，使得学生不断查漏补缺，健全知识体系。比如，在学习观察物体知识点时，教师可以借助微视频，引领学生从不同角度来观察同一事物。在教师讲解前，教师可以将学生划分为不同小组，以小组为单位，从不同角度来观察事物。小组成员可以积极互动交流，来帮助彼此拓宽观察路径，从多个角度来分析事物。学生们可以举一反三，看看日常生活中是否存在此种现象。教师结合学生的自我学习成果，给予其相对应的指导，帮助学生加深对知识的理解。
三、结束语
总之，新时期的教学工作者，在向学生积极传输学科知识的同时，更加注重学生综合素养的培养。微课在小学数学中得到了越来越广泛的应用。由于数学知识具有着单元性与体系性，教师积极引入了思维导图教学方式。而思维导图在微课中的运用，则进一步提升了教学质量与效率。为此，以上内容结合小学数学教学工作，分析了微课中思维导图方式运用意义，并在此基础上阐述了小学数学微课中思维导图的具体运用策略。希望可以给相关工作人员带来一定的借鉴与参考，并促进小学数学教学工作顺利开展。
参考文献：
[1]王艳.思维导图在小学数学单元教学中的作用[J].甘肃教育,2019(22):78.
[2]夏继红.小学数学微课中思维导图的运用探究[J].科学咨询（科技·管理）,2020(41):170-171.