董盛荣
湖南省工业技师学院 湖南岳阳 414000
湖南省工业技师学院联合远大可建产业园共同开展机械加工技术专业“现代学徒制”培养，形成了基于工业园区的校企联合培养运行模式、资源建设与开发机制、实践教学体系框架，有效拓宽了专业建设的资源渠道，提高了技能型人才职业能力与岗位要求的匹配度，托索了一条“学校园区双主体、学生学徒双身份、教室车间双交替、教师师傅双导师，学校企业双考核”的“五双”人才培养新路子。
一、实施背景与目标
我校数控技术应用专业是省级特色专业，经过多年的建设和发展已具备了较大的发展规模和较好的办学条件，与远大可建、三一重工等装备制造企业建立了稳定的合作关系。
我校实施现代学徒制试点的目标是：依托工业园区，联合远大可建，共同实施机械加工技能型人才“现代学徒制”培养，形成“五双”的现代学徒制人才培养模式；形成完善的课程体系、专业资源和管理平台；建立学校教师与企业师傅共同承担教学任务的双导师制度、招生与招工一体化制度，实现实岗育人。
二、实施过程
1.建立校企双主体的学徒制试点机制。学校与远大可建产业园洽商多次，签订学徒制试点协议，成立了由校长、远大可建人力资源总监和学校相关科室负责人组成的“现代学徒制”项目领导小组，设立了由专业带头人、专业教师、企业师傅组成的工作小组。制定了《成本分担》制度，校企双方联合设立师傅带徒津贴专项经费、学生补助专项经费和实习保险专项经费，远大可建设立“现代学徒制”学员津贴，按照1000元/年的标准定期发放给“远大可建班”学生。建立校企双方人员以执行任务方式参与项目实施的机制，远大可建的“师傅”、人力资源部门人员和学校教师、管理人员的报酬均由所在单位负责。制定《员工互聘》《实习管理》等制度10项，明确了校企双方的职责，确定了项目的负责人，建立了双方定期会商的制度
2.对接园区需求，实施学生学徒双身份招生制度。在充分调研园区需求的基础上，双方确定了每年招收40名机械加工类学徒的培养目标，双方共同制定了招生招工方案，园区明确了招工标准，学校明确了招生标准，2017年-2018年，共招收了80位学徒，实现了学生学徒双身份的招生招工制度。
3.依托园区资源，实施学校企业“双交替”育人。学校与远大可建产业园共同开发了人才培养方案。学制由原来的2+1模式，改变为1+0.5+1+0.5模式，即第1—2学期在校学习专业文化基础知识和利用云平台在线学习完成体验式见习教学；第3学期到远大可建企业进行跟岗实习，第4—5学期再回到学校学习，完成专业领域课程教学和工程项目实训、轮岗训练，定岗实习等实训课程教学，第6学期回远大可建上班，利用远程管理平台进行校企评价。
2017年9月，在校学生40人的“远大可建班”正式以独立建制班形式开始“现代学徒制”培养。在校内设置了“远大可建班”专用教室，教学实施计划、课程标准和教材均由校企双方共同研究确定，企业对学校的教师进行培训，再由这些教师为学生上课，企业提供产品实物作为案例。
远大可建提供企业产品、刀（辅）具、原材料等在学校建设“远大可建实训室”。第1、2学期主要实施人文素养、科学文化和部分专业领域课程的教学，其中安排每月1周在企业进行“机械企业生产”体验式见习教学。第3学期到远大可建企业进行跟岗实习。第4学期实施9周的机械装配、机器人焊接、数控加工3个工种的轮岗训练教学，其余时间在校进行专业领域课程教学。第5学期分别实施9周的定岗实习教学（依据岗位方向不同，学生分别进行机械装配、机器人焊接、数控加工定岗训练），其余时间在校进行专业领域课程教学。第6学期实施18周顶岗实习教学。
4.校企互聘，强化“双导师”队伍建设。建立双向挂职锻炼、横向联合技术研发机制。建立专业教师定期进企业实践制度，建立行业、企业专家人才库。加强专业教师培训，选派了3名专业教师参加为期3至6个月的国家骨干教师培训，选派8名专业教师、5名企业师傅参加省级专业教师培训。同时，远大可建成立了一支由12名岗位能手组成的“师傅”团队，负责学生在企业期间的教学实施。实施“双辅导员”制，由1名学校专职辅导员和1名企业带教老师共同实施班级管理。
5.依据岗位标准，推进校企“双考核”。校企共同开发了由“人文素养课程+科学文化课程+专业领域课程+岗位实训课程”等四个部分组成的“岗位主导型”专业课程体系。“现代学徒制”联合培养过程中，学校通过学生学习效果的评价反馈来分析教学实施的适应性，并有效开展质量改进。组织学生参加装配钳工、焊工和数控机床操作工等考核并获取相应职业资格证书，提高学生岗位就业能力。学校主动对接远大可建的岗位情况，从2018年10月开始，对人才培养方案进行了细微调整，如根据企业生产特点新增了氩弧焊焊接轮岗实训项目，用“多功能机械手”操作实训代替了“机械产品加工、组装”工程项目实训。
五、成果及成效
1.培养了园区企业急需的技术人才。通过“现代学徒制”联合培养，学校成为远大可建机械制造和现场工艺管理的重要人才储备基地，现在已经有38位员工在远大可建在岗学习，主要在总装车间从事焊接工作，问卷调查反馈员工专业技能扎实，能吃苦耐劳；有41位学徒现在企业跟岗实习，主要在初装车间进行机械产品加工、组装工程项目实训，有效解决了企业的“技能人才招不来和流动大、培训成本居高不下”等现实问题。
2.拓宽了专业建设的资源渠道。项目实施过程中形成了金属材料热处理、焊接技术、钳工工艺、车工工艺等8门专业领域课程标准，开发了《多功能机械操作手册》《机器人焊接技术》《装配钳工工艺》等6部校本特色教材，建成了由137个生产项目组成的机械加工案例库，扩充了专业教学资源。与企业共建的机器人焊接实训室、轴承粗加工生产性实训基地和机械制造技术实训车间，都成为学校机械类专业的共享性实训资源，使全校700多名机械加工类专业学生受益。来自远大可建的技术人员还担任我校机械类专业的兼职教师，完成了1080学时的专业教学任务。
3.发挥了示范辐射作用。学校与远大可建开展的机械加工“现代学徒制”创新培养实践，形成了基于工业园区的校企联合培养运行模式、资源建设与开发机制、实践教学体系框架等成功经验。学校先后在全省专业建设研讨会、岳阳市职业教育工作会议等重要场合交流经验4次，长沙县职业中专、芷江民族职业中专、云南昭通、江西奉新、四川开江等省内外20余所兄弟院校来校学习“现代学徒制”改革经验。
作者简介：董盛荣，1969年7月出生，男，九三学社社员，湖南省工业技师学院，正高级讲师，主要研究方向为技工教育教学。
基金项目：2019年度中国石油和化工教育科学研究课题《化工建设专业群现代学徒制的实践探索与研究》（课题编号：HG2019Z14）