张春莲
内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗南小召中心学校
内蒙古巴彦淖尔市
015406
内容提要:
俗话说:“见字如见人”。汉字在中国历史文化长河中源源流长,有着举足轻重的作用。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化,它是 孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。“新课标”的实验教材仍然把写字教学作为语文教学的一个重要内容。因此低年级写字教学既是启蒙,也是关键。对学生强化写字教育,是基础教育的基本任务,是提高学生素质的必须要求,是历史赋予的重要使命。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。
关键词: 写字教学 兴趣 方法 示范
正文:
新课程标准实施后,对小学低年级写字教学提出了具体的目标:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构,初步感受汉字的形体美;并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。要达到这一教学目标,我认为教师在指导学生训练过程中必须注意以下几点:
一、给学生一个良好的榜样示范。
教师的职业道德素养之一就是:严于律己,为人师表。教师具有典型的示范性的特点。教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师以身作则,对于学生来说就是无声的命令。低年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理,教师的一举一动,一言一行对孩子的都会产生深远的影响,因此教师的表率作用对学生有着特殊的影响,教师要以身作则,对于学生来说就是无声的引导。平时我在课堂板书,批改作业时,都注意自己的书写姿势、握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。对于个别学生进行辅导时,我放下老师的架子,走到学生中,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育,更是一位教师深深折服孩子的人格魅力!流光异彩!
二、培养学生的写字兴趣。
1.有趣的故事激励
每个小学生都很喜欢听故事,也爱讲故事,我以生动有趣的故事,让学生明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。例如古代王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事、三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强息……古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。
2.解字说意,编写小故事
为了引发学生认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
3.讲述书法家故事
小学生都是喜欢听故事的,在听故事的时候他们聚精会神,比以往任何时候都显得安静。针对他们的这一年龄特征,教师可以讲一些书法家习字的奇闻逸事,比如王献之练字用尽十八缸墨水,张芝临池学书池水尽墨,林则徐练字的故事,米芾学书的故事等等。学生从中无疑会受到激励,同时又能学习他们持之以恒的毅力。
4.介绍汉字演化历史
让学生了解汉字由原始文字——甲骨文——金文——篆书——隶书——正楷——行草的演化历史,把这些不同的字体展示给学生看,教师则进行简单的讲解。通过这些不同的字体,感受它们的艺术美,了解它们与时代政治的密切关系,教师也可以穿插介绍一些名家名作,如:“天下第一行书”之称的王羲之的《兰亭序》,颜真卿的《勤礼碑》,宋徽宗赵佶的“瘦金体”……通过他们的作品,让学生感受王羲之的潇洒自如,颜真卿的雍容端正及宋徽宗的飘逸俊秀等。当学生认识到汉字蕴藏着如此深厚的文化底蕴,便更会觉得习字是一件非常有意思的事了。
5.教学中运用各种激励方法
开展各种形式多样的活动,不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。例如:a.每次学生写完作业,我都让学生把写的字与范字进行比较,并给出相应小贴画。一周进行一次全班评比,评选出一周内拿小贴画最多的几名学生,将他们的作业贴到学习园地上,并在全班表扬,这样学生写好字的愿望很快就被调动起。b.在写字课上,以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一张小贴画。另外,我还经常鼓励学生积极参加校内组织的各项写字、书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心,通过多样的活动也激发了学生对写字的兴趣,我们班也因此形成良好的写字氛围
三、规范写字,姿势正确
美国心理学家威廉、詹姆士说:“播下一个行动,收获一种习惯:播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”由此可见,培养学生良好的学习习惯,对一个人的终身发展起着多么大的作用。同样,要提高学生的书写能力,就要注意帮助学生规范写字姿势,养成良好的写字习惯。每学期,我就结合教材《培养良好的学习习惯》的教学,重点对学生的写字姿势、执笔方法进行了严格的训练。要求学生写字时做到:头正、身直、臂开、足安;眼离书本一尺,胸离桌沿一拳,手离笔尖一寸。每次写字前,让学生边背写字儿歌,(坐姿歌:学写字,要注意,身坐正,肩放平,双脚平放头微倾,眼离纸面一尺远,胸离桌边一拳距,指离笔尖一寸高,摆好姿势写好字握笔姿势歌,老大老二对对齐,指尖之间留缝隙,之间对准笔尖缝,老三扛着笔杆起,老四老五紧跟上,看谁写字最最棒。)边调整姿势,边做好心理准备,用正确的书写姿势进行书写。经过一个阶段的训练,学生正确的写字姿势逐渐养成。
四、教给学生写字的方法。
我教给学生一种较为有效的写字教学方法,即“一看二描三写四评五改”的五步一环教学法。具体做法如下:
第一步:看
1.看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统,不容易发现事物的特征及事物间的联系,在认字形中,往往因观察不仔细而发生增减笔画,颠倒结构等错误。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构,清晰地感知字形;通过分析、比较,准确地认知字形;注意字形特点及形近字的细微区别,牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔,看一笔的现象。
2.看范字。当学生记清字形后,要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长,哪些笔画短;还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后,引导学生静下心来,并在范字上用手指描写。
第二步:描
在学生记清字形充分观察范字之后,我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真,力争做到手写心记,通过三四遍的描摹,学生基本记熟了字在四字格的位置,对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
第三步:写
学生完成前两个环节之后,即可引导学生仿写,写时要求学生集中注意力,看准田字格,不随便下笔。一旦下笔,力争一次就把字写正确,写端正,写整洁。在学生仿写时,教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况,字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题,在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导,不能轻易放过。
参考文献:
1.张枝利、张咏梅:《端正写字风气 加强写字教学》载《小学语文》2008年 总 第13、14期。
2.《全日制义务教育语文课程标准》 。
3.张海琴:《培养小学生良好写字习惯的探讨》
4.汪 静:《小学低年级写字教学之我见》