杨红梅
晋江市三民中学 福建晋江 362269
摘要：随着我国新课改的不断推进，以及人们对初中英语教学要求的不断提高，在初中英语中进行高效课堂的教学，已经成为初中英语教学的重要任务。在初中英语这一重要教学阶段中，很多教师都追求构建高效课堂，部分教师认为课堂时间利用率高、学生参与度高以及学生考试成绩高就是高效课堂，却忽略了高效课堂教学的最终目标是培养学生的全面发展。因此，本文就高效课堂的教学误区进行分析，以及如何组织高效课堂提出了相应的对策。
关键词：初中英语；高效课堂；教学误区；构建策略
在新课改浪潮中，高效课堂教学理念逐渐深入人心，得到广大教育工作者的一致认可。在初中阶段，英语作为一门基础性较强的学科，受到全体师生的重视。教师在课堂教学过程中尝试使用各种策略来实现学生学习主体地位和提高他们英语学习的兴趣，努力构建符合学生身心发展和培养学生英语核心素养的高效英语课堂。
一、初中英语高效课堂的教学误区
虽然在我国的初中英语课堂教学过程中，已经开始实行了高效课堂措施，但是由于不同教师对高效课堂的理解不一，同时不同初中学校对高效课堂的重视程度有一定的区别，因此导致在初中英语高效课堂的教学中存在着较大的误区，笔者总结为以下几个方面。
1.1高效课堂即时间利用率高
很多英语教师会认为，高效课堂的开展也就是时间利用率提高，这种想法主要是受到我国传统观念的影响。因此大多数初中英语教师认为只要提高课堂教学的效率，将有限的课堂时间进行充分利用，就是高效课堂的体现，能够达到高效课堂的目的。在这样的思想指导下，英语教师通常会将课堂教学时间安排的满满当当，给学生造成了强烈的紧迫感。甚至有一些英语教师会在课间时间中，给学生布置相应的问题，让学生进行思考，极大地影响到了学生的课间休息，比如压缩了学生上厕所、喝水的时间。在这样错误思想的指导下，不仅不能达到预期的效果，还会使学生产生厌学情绪。充分利用课堂时间来提高授课效率，虽然在表面上来看，能够在一定程度上提高学生们的成绩，但是长时间的教学，将会导致课堂实践效果较低。
1.2高效课堂即学生参与度高
部分初中英语教师会认为，开展高效课堂的标准之一，就是要提高学生们的课堂参与度，让更多的学生参与到实际教学中来。其实从英语教学的特点来看，如果过多的让学生进入到课堂教学中来，将会缩短学生们自我思考的时间，不利于学生对知识的消化与吸收，更不利于提高学生对英语学习的兴趣。因此要真正实现高效课堂，初中英语教师需要留出适当的时间，让学生进行独立的思考以及学习，提高他们对英语学习的兴趣，并且在这部分时间内，学生可以就自己遇到的问题对老师进行询问。从我国初中英语教学的实际情况能够看出，不同的学生对于英语的理解以及接受能力是不一样的，特别是对于英语成绩较差的同学来说，如果将大多数课堂时间都留给学生的话，将会使得较差的学生不能适应这种教学方式，从长远来看将会产生厌学心理。
1.3考试成绩好等于高效课堂
受到传统应试教育思想的影响，大多数初中英语教师会认为，提高学生们的英语考试成绩，就是高效课堂的体现。在这种思考的指导下，英语教师普遍采用题海战术，让学生在大量练习的情况下，提高他们的英语成绩，而不是提高他们的英语素养或者核心素养。将分数作为教学的唯一目的，虽然能够在短时间内体现出教师的工作能力，但是从长期来看，如果单纯地将分数作为评价一个学生好坏的标准，而不是考虑学生综合成绩的提高，核心素养的培养，最终将会使得学生成为高分低能的人。比如我们经常会看出生活中存在着哑巴英语的现象，这就是在唯分数论观点影响下的产物。高效课堂要求英语教师转变教学观念，从传统的以成绩为主，转变为以促进学生综合素质的提高，加强学生核心素养培养为主，只有这样才能有效提高初中英语教学质量，促进初中英语教学的发展。
二、初中英语高效课堂教学避免教学误区的有效对策
1.从日常生活中攫取教学资源以往的英语教学中，之所以一部分学生对于英语知识的学习提不起足够的兴趣，主要原因在于其认为所学习的这些知识同其现实生活之间的联系相差甚远，因而便导致其在英语知识的学习过程之中没有倾尽全力。面对这种现象，初中英语教师应当善于从日常生活中攫取教学资源，以此使学生认识到英语语言知识同其所处的日常生活质检存在着密切的关联，由此便会产生对英语语言知识的强烈想学兴趣。如笔者为学生讲解“What’sthematterwithyou?”这一课时，组织学生登上讲台，按照课文内容为班级学生进行演示，由此使得全体学生对这部分知识内容产生了强烈的印象。具体的做法是笔者先向学生提出问题：“What’sthematterwithyou?”学生在熟读课文内容之后，便会做出如下几种回答“：Ihaveaheadache/toothachbackache...”当学生理解了课文中的关键语句之后，必须设计特定的课上学习情境，使学生了解当出现相应的病症时应当如何应对，学生意识到这部分知识内容完全能够利用到日常生活之中，因此学习起来格外起劲【1】。
2.结合实际组织英语课堂教学活动
英语的学习是漫长的，如果仅使用一种教学方法，虽然初期能够带来较好的效果，但是随着时间的推移，学生将会产生枯燥感，不利于后续知识的学习。教师应当在当前先进观念下继续更新，提高对教学的认识程度，通过结合实际的方式进行英语课堂活动，将课堂构建成氛围好、活动多、质量高的英语高效课堂。如在对“HowtoearnEnglish”的教学时，有着较多的英语语句，教师在领读完毕后，可以让学生分组、分角色阅读。此外，教师还可让学生发挥想象力，自己构筑情境，并分组进行练习。英语的学习最终是要应用到实际生活中的，提前结合实际进行教学，能够切实提高学生的学习效果【2】。
3.师生互动
良好的师生关系是打造高效课堂的重要基础。因此，在初中英语课堂上，教师要注重与学生之间的有效互动，创设宽松、民主、和谐的互动环境，充分发挥学生的主体地位，通过师生之间的互动及思维上的碰撞，提高学生英语学习效率，从而实现高效的课堂教学效果。以“Doyoulikebananas?”这一课教学为例，本节课主要讲述的是关于水果的一些知识，在课前笔者先让学生对这节课的内容进行预习，在课堂上让学生用自己所学到的对话方式与教师进行对话，这样可帮助学生深刻理解课本中的知识内容。同时，笔者把课前准备好的水果拿出来，并向学生提一些问题，让学生抢答。在此需要注意的是，教师所提问的问题要考虑全班学生的学习情况，既要有难度较高的问题，也要有基础性的问题，以确保全班学生都能与教师积极互动，从而引领课堂走向高效。
三、完善英语高效课堂教学的评价方式
教学评价是总结一个学生学习过程中各方面能力的重要方式。所以，在教学评价的过程中，要进行创新型评价方式，不能仅局限于学生的成绩，也要关注到学生其他方面的学习能力，包括思维能力、表达能力以及学习独立性等。学生的学习成绩并不能完全代表学生的综合素质能力。因此，对英语高效课堂教学的评价标准应该是多元化的，而不是只拿学生的最终考试成绩来衡量。我们应该对学生的英语思维能力、表达能力以及自主学习能力等进行综合考查，同时学生有权利自评，也可以互评，三者有机结合，从而实现对英语学习的综合评价【3】。
结束语：
总而言之，初中英语高效课堂的建设，需要教师在准确把握教材内容的指导作用基础上，利用科学有效的教学方法，达成学生英语学习的基本目标。教师在策略性教学观念的引导之下，能够提升英语知识实践应用水平，帮助学生在课堂中体会到英语学习的重要性，积极主动地参与到课程学习之中，以获得更好的课程学习效果。
参考文献：
【1】晁晓萌. 试论初中英语高效课堂的教学误区及对策[J]. 文渊(高中版), 2019, 000(001):691.
【2】刘春玲. 初中英语高效课堂教学误区及对策[J]. 学周刊A版, 2019, 000(026):25.
【3】郭洲. 初中英语课堂导入环节中存在的误区和对策研究[J]. 中外交流, 2018, 000(048):199.