徐渝湘
（浦江县职业技术学校 艺术学部 浙江省金华市浦江县 322200）
摘要：随着中国进入新的发展时期，社会对人才的需求也发生了变化，技能型人才呈现出较为紧缺的局面。在这种情况下，中职教育受到了前所未有的重视。但是，所谓“技能型人才”不能仅有“技能”而已，还需要良好的道德素质，才能获得用人单位的青睐，实现更大的人生价值，乃至在自己的工作岗位上发光发热，为国家社会的健康持续贡献出更大的力量。从这个角度出发，中职班主任肩负着重要的责任，应在中职学生的德育工作上做出更多的努力，为学生未来的人生发展负责。本文即从关怀学生生活、立足本地特色、利用先进技术、创造实践机会及重视家校合作五个角度出发，浅谈新时期中职班主任的德育策略创新。
关键词：新时期；中职班主任；德育策略
社会经济的高速发展，让中职院校和中职学生面临着很多新的问题。比如信息化时代的到来，一方面极大开拓了中职学生的视野，在某种程度上让他们变得更加“成熟”；另一方面，网络等渠道的信息庞大繁杂，良莠不齐，极易对中职学生产生影响。不论哪种情况，都可能为中职学生的德育工作制造障碍，出现学生独立自主欲望过强或受不良信息影响过深，因此不服班主任管教等情况。
一、关怀学生生活，创造德育基础
自新一轮教育改革开始以来，广大教师普遍接受了这一理念：在一切教学活动中，学生都应该是唯一的核心与主体。教师所有的教学行为合，只有学生给出正面积极的反馈，教育工作才能达到应有的效果。德育工作同样如此。在以往的中职德育工作中，由于很多学生都是寄宿生等客观因素，课堂秩序、生活秩序等管理工作中班主任都是主要参与者，德育工作必然会与管理有一定的融合。但是，部分班主任过于强调“管”，认为只要学生“听话”，就代表德育工作到位，没有意识到中职学生存在的一些亟待解决的问题。比如寄宿生，对来自外界的关爱有着强烈的心理需求。在得不到这种关爱时，他们是很难产生对班主任的尊重与热爱的，“听话”很多时候是“口服心不服”，德育效果可疑。
二、立足本地特色，德育有的放矢
经过多年的努力，中职德育工作已经取得了一些理论及实践上的成果。但不论什么样的理论或实践，都不可能“包治百病”。不同的地区经济条件、家庭背景等因素，造就了具有不同性格特征的人。对于社会经验较少、阅历尚不丰富的中职学生来说，更会在各种外部因素的影响下表现得千差万别，他们对德育的需求是不一样的。因此，中职班主任既要加强自身学习，跟上德育领域发展进步的脚步，也要立足于本地，努力寻找本地特色与德育工作的结合点，在具体策略或方法上保持一定的灵活性。只有这样，德育工作才能做到有的放矢。
三、利用先进技术，转变德育模式
科技的飞速进步，为教学工作创造了很多便利条件。但在以往的中职教育中，先进技术被更多地应用到具体的学科教学上。比如在数学课上，涉及到几何知识时，部分教师会利用多媒体等技术为学生演示某些图形，通过直观的画面提升学生兴趣，帮助他们理解。实际上，德育工作也可以采用先进技术，其道理是相通的。上文已经说过，中职学生社会经验少，他们虽然并非不懂道理，知道优秀的道德品质是一项很好的个人素质，但因为缺乏“见识”，有时并不真正明白良好道德的内涵，甚至觉得教师的说教“枯燥无聊”、没有用处。此时不如利用多媒体先进技术，通过丰富的感官体验，改变学生对德育工作的认识。
仍以留守青少年为例。
对于这类学生与父母亲情联系较为薄弱的特点，班主任可以先进行一次家庭调查，摸清这些学生父母职业的大致情况，然后寻找相应领域的纪录片播放给学生观看。虽然纪录片中并不是自己的父母，但学生却相当于目睹了父母在外的工作及生活状态，了解到父母的不易，还能通过纪录片中人物的讲述，明白父母对自己的爱其实与其他的家长并无差别，甚至更显深沉浓厚。这对于解开留守青少年心结是非常有效的。其他的德育知识也可以通过类似的形式进行，只不过要根据领域的不同采取必要的变化。
四、创造实践机会，应用德育知识
德育与其他学科教育相同，其学习的最终落脚点都在于实际的应用。以上提到的种种举措，可以让德育知识在学生头脑中留下较为深刻的印象，但如果缺少相应的实践，这种印象就失去了在不断印证中进行强化的机会，会逐渐消退，最终仅剩下浅浅的痕迹。因此，班主任应该想办法为学生创造时间和空间，给学生以充足的机会运用自己学到的德育知识。条件允许的情况下，班主任要积极促成学校与外部单位之间的合作，带领学生到更广阔的世界里去，促使他们通过自己的眼睛和行动，去观察和应用德育知识，从而获得切身的体验。
例如，遵纪守法是德育工作的重要组成部分。班主任可以促成学校与当地交管部门的合作，带领学生前往参观，由工作人员一边播放视频录像，一边讲述不遵守交通规则可能带来的严重后果。在此之后，还可以带领学生前往当地主要路口观察或参与交通管理，让学生亲眼看到不遵守交通规则会导致交通堵塞等情况。
五、重视家校合作，保证德育效果
中职班主任普遍明白家庭教育起着举足轻重的作用，家校合作有其必要性。但以往的家校合作中，不论班主任还是家长，关注的重点往往都是学生的学习成绩，对德育问题经常一笔带过，这种“合作”是非常不充分的。加上部分家长的家庭教育方式存在问题，就容易导致如下情况：有的家长出于个人观念和班主任做法的影响，对德育工作不够重视，学生从家长和班主任处获得的信息存在极大差异，德育效果大打折扣；还有的家长虽然重视德育，但教育手段过于粗暴，同样会让班主任长期的苦心孤诣付诸东流。
例如，对于父母就在身边的学生来说，班主任可以在初期多采用学生、家长及班主任三方同时参与的方式进行沟通，充分交流各自的观点看法，也让家长了解到班主任的德育策略，争取家长的理解与支持；对于留守青少年，由于父母很难在孩子的学习上提供太多帮助，班主任可以把重点放在德育上，一方面为家长指出孩子当前德育上面临的问题，争取引起家长的重视；另一方面与家长达成共识，保证德育工作的同步，避免引起学生的疑惑与困扰。长期坚持下去，学生不论在何种环境下都能受到正确且一致的德育，取得长期且巩固的效果。
综上所述，如果从时代的高度进行审视，可以发现我国的中职德育工作正在面临着前所未有的复杂局面。这对中职班主任来说是一个不小的挑战，同时也是难得的机会。以往很多没有引起足够重视的德育理念或德育方式，逐渐普及开来，并取得了不错的效果，中职学生的德育工作终于迎来了一个变革期，与新时期的新需求日益契合。中职班主任应该抓住这一历史机遇，在德育工作上加强创新与实践，努力争取学生、家长乃至合作单位的理解与配合，形成强大合力，帮助中职学生实现身心的健康成长，直至成为国家社会的栋梁。
参考文献：
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