张文兰
山西运城夏县中学， 山西 运城 044400
摘要：近年来，我国加大了新课程改革的力度，从而促使人们对教育教学的意义有了全新的认识。在当前新的历史时期中，社会的快速发展对综合人才的需求在不断的增加，这样就对各个阶段教育工作提出了更高的要求。在新课程标准中明确的指出了，教育工作的开展务必要重视学生核心素养的培养，要将立德树人当作是教育的基础目标，在这种形势下使得高中课程标准得以创新优化，这篇文章主要针对高中历史教学中核心素养的培养工作展开全面深入的分析研究，希望能够对我国高中教育教学水平的不断提升有所帮助。
关键词：高中历史教学；核心素养；培养策略
导言：
在社会快速发展的带动下，使得教育教学整体水平得到了显著的提升，在新的历史时期中，人们对于学生核心素养培养越发的重视。高中历史教学侧重关注的是学生，所以务必要对学生的思想意识变化给予重点关注，在实际开展教学工作的过程中，利用有效的方式方法来激发学生的学习积极性，促使全身心的参与到教师的教学活动之中，从而促进学生核心素养的提高。就高中历史课程来说，其最为重要的不仅是为学生讲述历史发展，更为重要的是需要指导学生通过对历史知识的学习提升学生的核心素养。在历史课程中，教师需要结合实际情况和需要来运用有效的方法创设良好的课堂环境，对学生的思维进行正确的引导，激发出学生的学习积极性。
1 基于学科核心素养重制教学目标
结合实际情况和需要来创设历史教学目标，能够对高中历史教师教学活动的实施起到一定的指导作用，并且可以有效的教学给予规范。因为受到老旧落后的应试教育理念的影响，导致很多的高中历史教师在针对历史教学目标进行设计的时候，往往都是以高考为核心，对于学生的考试分数给予过分的关注，这样就对学生历史综合能力培养有所忽视，这样对于学生综合能力的发展是非常不利的。针对上述问题，需要教师彻底的扭转以往老旧落后的教学理念，在设计教学目标的时候，将培养学生核心素养加以重点关注，并且要围绕培养学生核心素养来进行教学方案的制定。
2 改变教育理念，确立学生主体地位
在实际组织开展高中历史教学工作的过程中，切实的渗透对学生核心素养的培养，彻底的转变老旧的教学理念的限制，充分结合教学各方面实际情况和需要，在课堂上将学生的主体地位作用充分的发挥出来，切实的运用最先进的教学方式方法，提升高中历史教学整体水平的不断提升。利用有效的方法调动学生学习主动性，引导学生积极的参与到教师组织的教学活动中，从而更加全面准确的掌握知识，提升学生自主学习的能力。在教学过程中，教师应当秉承以人为本的原则，对于学生的思想进行正确的引导，并且也可以利用分组讨论的形式来指导学生对知识进行深入的理解，促进学生个性发展，为学生的思维创新能力的发展给予正确的引导，促使学生综合能力不断提升，并且还能够起到培养学生核心素养的作用，为社会发展培养充足的优秀人才。
3 培养综合能力，提升核心素养
高中历史学科的五大核心素养主要指唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等。
就高考实际情况来说，针对这五大核心素养进行考核所侧重的是学生的阅读、思维以及表达能力的考察，所以教师需要对学生的阅读能力培养加以重点关注。在实际组织开展教学活动的时候，要切实的结合学生实际情况以及学习需要来挑选适合的教学阅读材料，并且阅读材料的选择应当遵从由易到难的规律，这样不仅可以有效的激发学生的阅读兴趣，并且能够起到逐渐提升学生阅读能力的作用。思维能力是学生最为基础的学习能力，要想对学生思维能力加以良好的培养，需要教师在组织开展教学工作的时候，切实的运用新的教学材料来创设教学情境，利用有效的方式方法来引导学生进行自主思考。语言表达能力，是学生需要掌握的一项基础能力，在考试过程中，学生在进行题目解答的过程中也是考验学生表达能力的过程中，书面表达能力往往会对考试最终的成绩造成一定的影响。在对学生口头表达能力进行培养的时候，教师可以在进行试卷讲解的过程中，不能为学生直接提供答案，而是应当从问题入手对学生思维进行引导，促使学生能够自行组织语言来对题目进行解答。
4 基于学科核心素养完善评价体系
教学评价体系是高中历史课程中较为重要的一项内容，其在培养学生核心素养方面具有非常重要的影响作用。就以往教师教学评价来说，通常都是以自我为核心，评价内容都是以学生考试成绩为评价内容，这样就会造成学生的历史学习会出现错误的意识理念，再加上学生在学习过程中会遭受到外界多方面压力影响，所以也会对学生学习积极性造成一定的限制。而在核心素养理念下，教师需要结合实际情况来对历史评价体系进行优化和创新，促使学生能够在学习过程中逐渐的养成良好的学习自信心，从而实现增强学生核心素养的目的。
5 巧用信息技术创设情境，优化课堂教学模式
历史与其他学科相比，有自己的独特之处。历史讲的是过去的人与事，历史课只有将时间和空间完美地结合起来，才能让学生更好地体验历史，所以，历史课要强调时空观念。与传统教学相比，多媒体课件能够很好地帮助学生构建时空观念。应用多媒体课件，播放相关历史时期的视频、图片、文字等史料，把过去的历史鲜明、形象、直观地展现给学生，让学生从视觉、听觉等诸多方面去感受历史，发现历史，并且还能够有效的激发出学生对历史知识的求知欲望，调动学生学习历史知识的兴趣。通过多媒体展示的各种史料，教师创造学生参与式体验的情景或者创设情境问题，让学生根据史料得出相应的结论，从而树立学生“论从史出”的学科意识和理念，渗透历史学科史料实证的学科核心素养。教师掌握好信息化技术辅助教学的技巧，必然能更好地在课堂教学中渗透学科核心素养。
6 结论
简而言之，基于历史学科核心素养的实施仍处于初步探索阶段。广大高中历史教育者应继续本着“吾将上下而求索”的态度去探索、证实和思考，并从多方面突破传统教学的束缚，以注入高效率高中历史教学课堂，让高中历史教学课堂焕发出新的色彩。
参考文献：
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