庞晓婷
贵州省贵阳市第二十九中学 550000
摘 要：现阶段，初中英语课程在教学中越来越注重单元的重要性，要求教师在教材的辅佐之下，按照一个个单元的形式进行教学。以每个单元设定一个学习目标，督促学生逐步学习，我们发挥出单元教学在学习过程中的连续性。在这样的背景下，单元模式就对中学英语教师的教学提出了更加苛刻的要求，即需要老师根据单元的教学模式积极的开展有用的教学活动，采用多样化教学方针进行高水平的英语教学。在这样的背景下，我们以泸教版初中英语教材为例，详细的阐述了初中英语单元教学的学习方针，希望能够为初中英语教学提供帮助。本文以培养学生英语核心素养为基础，深层次地分析了在初中英语课堂中开展单元复习教学的有效策略。
关键词：初中英语；单元教学内容；现阶段问题；教学策略
前言:泸教版英语教材是根据每一个单元的主体部分，每个单元分成六个不同的小节，即读、说、听、写、语法、扩展六个部分，这六个小节又有六个不同的侧重点。教师在教学过程中，应该按照每个单元各自的学习目标，在其指引下按照不同小节的侧重点全方面的引导学习，在此同时也应该建立的不同单元之间的相互联系，那不断的单独学习以及互相学习之间，让学生，而整个单元进行合理的掌握和运用。因此，这就对初中英语教师在教学方法上提出了更高层次的要求，探索每个单元的教学策略，应该现代初中英语教师。应该是面临的重要问题。
一、单元教学对初中英语教学的重要性
学生在单元模式英语课堂的学习下，对英语知识有了更加全面的认识。在这样的学习模式下，也拯救了困扰初中生多年的英语学习。在传统的教学过程中，老师通常会将英语听力，语法，阅读教学以及写作教学作为独立的一部分进行教学。传统教学模式很温柔，学生无法全面的运用自己学到的英语知识，给学生对英语的认知带来不利的影响。降低了英语各个部分之间的联系性，让乙单元模式为核心的复学教学能够让学生更好的。将所学的知识点联系起来，形成一个全面的。用连接性的英语认知系统。提高学生对英语的实际应用能力。针对初三的学生，以单元模式为基础的英语复习能够让学生真正的体会到温故而知新的魅力，从而更好的去完善自己的英语体系。在传统的英语教学模式中，学校以及学生本身更加注重于对课本知识的学习。教师也仅仅局限于对书本内容的解释。当然，我们不否认这种教学模式可以在短时期内迅速提升学生的英语成绩，但其不能从根本上去提升学生的英语学习素养。不能够让学生更好地去掌握有效的英语阅读方法。针对这些不同，学校以及教师都应该进行一定的转变。以此来提高学生的英语综合素养。促进学生能够全方面的了解英语知识。
二、单元内容教学存在问题分析
2.1难以保持各个训练环节与单元话题的一致
以每一个单元的六个小节为基础，教师在学习过程中，针对每个小节的练习应该保持与本单元所制定的学习目标一致，就说明在学习过程中，每一个小节的学习方向都不能偏离这个单元的教学方向。这也是最基本的教学依据。在平常的教学工作中，很多老师的教学进展都偏离了单元主题的方向，以至于学生在这样的交到学习下，很难将自己的英语知识储备与实际相结合起来。尽管学生对每个单元各个小节的知识了如指掌，却还是难以去构建一整个单元的知识系统，最终依旧导致学生不能够完全的把握住对该单元的学习内容。
2.2各个训练环节展开顺序不灵活
在泸教版英语教材中，尽管每一个单元的六个小节之间的联系相互密切，但学校以及教师在教学过程中不一定是按照教学所规定的顺序来开展，有时候学校会让学生提前了解到单元内容的学习，也会对之前的内容进行补充。
从而实现教师对教材的合理运用。但在实际的教学过程中，很多教师都忽略了这一重点，在教学中按照教材按部就班的讲，极少去考虑不同小节之间的联系性，严重影响学生的学习质量。
2.3每单元之间缺乏联系
就目前的鲁教版英语教材当中，每本教材都是由八个单元所构成，并且每个单元的教学主题以及内容都有着明显的区别，对教材的教学目标来说。每一个单元之间又有着一定的联系。根据教学目标的相关要求，学生也应该有自己的能力去完成对整个单元知识的整体构建。因此，在教学过程中就离不开各个单元之间的相互联系。然而，在实际的教学过程中中有些教师忽略了这一现象，缺乏单元之间的相互结合，以至于没办法让学生更好的去掌握教材内容。
三、单元整体教学设计实施策略
3.1围绕单元核心话题，展开教学内容
教师在教学过程中不应该脱离对单元主题的控制，只有在每个单元的指导下，才能掌握每个小节的学习方向。就是对单个单元核心内容的掌握不能脱离学校的教学标准，教学目标以及对课本的解读，并且还应该将。课题内容的目标融入到每一个小节当中。就比如在泸教版七年级上册第一单元中。教师对这一个单元的解读就应该涉及到学生对自己兴趣以及个人介绍的表达能力，在进行小目标呃解读时，教师可以通过让学生对自己。信息和兴趣爱好的介绍来促进学生更好的理解本单元的学习目标。
3.2增强分目标的联系
学生对知识的连续运用以及对每个单元之间的分目标的结合，才是英语教学中的重点。因此，老师在设定分目标的同时，还要纵观全局。将每个分目标紧密的联系起来，取长补短，在完成每个分目标的同时，也应该先学好各个分目标之间的相互联系。以此我们在学习英语，每个单元是能够更加的游刃有余。层层递进，从而更好的促进分目标的展开。 就比如在第二单元中，教师应该了解到本单元的教学目标应该是提升学生对日常生活表达能力的掌握。促进学生的阅读与听力，让学生在日常生活中潜移默化的掌握主要的英语表达。对于语法的学习要掌握一般现在时，而对于最后的写作，要通过说与写来实现。训练学生的阅读能力，语法学习以及单词的记忆掌握，并且尽可能多的开展一些与学生日常生活有关的课外阅读材料以及相关活动，体现英语教学的连贯性。
3.3整体整合单元教学内容
每一种版本的英语教材都有其不同的教导目标。教材将总目标分成几个部分安排在不同的单元里，因此，学校和教师就必须注重单元之间的。相互联系，将他们紧密的联系在一起。从而为。整个教学目标的实现来提供帮助。这就需要教师清晰地掌握住每一个单元的教学目标以及整体的教学目标，去做好整合。就比如第一单元的交朋友主题与第二单元的生活主题，很明显这些都是与学生生活日期相关的。因此，教师在教导这两个单元的时候，要对这两个单元结合在一起进行结合，让同学们构建两单元之间的。联系。通过将这两个单元学到的单词，词语，语法以及写作技巧。联系在一起。长期以往逐渐提升学生对本册教材的学习。
结语：总而言之，学校和教师。想要帮助学生更好的理解英语知识。以及掌握之间的连贯性，就要实现对英语知识各个小节，各个单元之间的。整合从教材课本的本身出发于每个单元为基础。在学习单个单元的基础下构建本单元不同小节之间的联系。以及对其他单元之间的连贯，在一层一层的讲解中，让学生掌握单元知识。以防单独的传授一个。孤立的知识点让学生无法理解。长期以往就可以为学生初中英语学习奠定良好的基础。
参考文献：
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