赵国玺
云南省龙陵县镇安镇中心学校
摘要：随着时代的发展，寓教于乐的观念深入人心。寓教于乐能激发小学生学习数学的兴趣，打破教师与教育环境之间的平衡狀态，注重小学生在数学学习中不同阶段思维的针对性培养，创造一些有趣，新颖，鼓舞人心的教学方法和技巧，以释放学生的精神，启迪他们的智慧。
关键词：数学思维 教育方法 激发兴趣 教学模式
在“分数第一”的教育环境中，教师形成了固定的教学模式，而这种教学模式会忽略学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是对日常学习活动有着重要影响的非智力因素。对数学的学习兴趣是小学生学习知识，开拓抽象思维和培养数学方法的主观意识倾向。如果学生对数学有着浓厚的学习兴趣，他们将专注于自己目前的课程并对日后所学课程进行预习，主动地发现和解决数学问题。著名的数学家华罗庚曾说过：“只要有兴趣，就永远不会厌倦学习。”如果学生对基本日常知识储备没有兴趣，那么数学学习就是一项被迫的程序性行为，这样，他们将无法以积极的态度面对学习，导致学习效果变差，学习成绩也不可能提高。那么，如何培养学生对数学的学习兴趣呢？
一、开拓授课环节，通过师生互动提高学生的专注力
（一）开展实践活动，培养小学生对数学的爱好
数学知识比较抽象，学生理解有困难，但知识来自生活，数学知识与日常生活紧密相连。在数学的实践教学中，教师可以将日常生活融入数学教学中，使数学课堂变得生活化。同时，教师要将课堂教学与小学生的特点结合起来，比如，小学生自我控制能力差、活泼好动，那么教师可以安排学生课前做小游戏，让学生们边学数学边动脑筋、动身体，以此来吸引学生的注意力，使他们能够快速地融入教学中。
学生在玩教师设计的数学游戏时，他们的大脑比平时更加活跃，思绪更加集中，整个人都处于兴奋状态。教师在这个时候讲述课程内容，学生就会在不知不觉中学到知识，将更加期待下一次的数学课。另外，上课时教师还需寻找一些创新的方法，提高课堂的教学水平，吸引学生的注意力，保持数学课的灵活性，进一步提高学生学习数学的兴趣。
（二）注重课程仪式感，树立数学课堂规范
作为一门需要记忆并运用的学科，数学学科受到了学生和家长的共同重视。小学是幼儿园与中学的过渡时期，此时学生较为随性、课堂规范性较差，所以要培养学生上数学课的仪式感，使其快速进入学习状态。
（三）投其所好，将学生的爱好与数学相结合
利用网络与教学工具的便利性，了解各个群体的学生关注的内容。
小学生有很强的好奇心，因此，可以利用小学生群体的独特性投其所好，吸引他们的注意力，让学生走进课堂，感受数学的神奇和魅力，并激发他们对数学的征服欲。
例如，在“图形理解”教学中，教师可以使用教学工具向学生展示不同的图形，也可以向学生展示生活中的实际物体，如自行车、课桌、黑板等，拉近与学生的距离，使数学的学习贴近生活，锻炼其抽象思维能力，提高学生思维的立体空间感，加深学生对数学知识的理解和感悟。
二、树立自信心，采取一定的激励措施
小学是树立数学学习信心的关键时期，若在这个时期打好基础，在日常数学教学中，教师适当的鼓励可以起到激励作用，更重要的是可以保护学生的自尊，培养学生对数学的兴趣。教师应该打破传统的评分方法，根据学生的性格选择相应的方法来评价学生。在教学过程中，要善于发现学生的优点，并对学生取得的成绩进行适当的夸赞和奖励，使他们保持良好的学习状态。
小学生有强烈的荣誉感，教师可以从这一角度入手，改变学生的学习态度。教师可以在学生做数学题的时候或者要得分的时候，在旁边给学生限时并且播报，让学生有紧张感，从而集中精神。而且，小学生的竞争心理非常强，如果一个学生看到其他学生得到奖励而自己没有，他就会努力去赢得奖励。
三、换位思考，找出学生不感兴趣的原因
和谐的师生关系在很大程度上决定着数学课堂气氛的活跃程度和学生的学习兴趣。特别是对于新时代的小学教师来说，班容量越来越小，学生的课程学习越来越趋向低龄化。教师有更方便的条件了解学生的个性和兴趣，也可以给学生更具体的帮助。因此，在课程开始的时候，教师应该花一些时间去了解学生，换位思考，找出部分同学缺乏数学学习兴趣的原因，既帮助学生提高成绩，也帮助教师找出问题。
四、因材施教，不断更新教学方法
“好奇心”是小学生学习过程中的一大特点，也是数学教学过程中能够有效运用的一种心理。例如，教师可以向学生提问：一张纸折叠32次可以有多高？学生的心里可能觉得只有一张桌子那么高或者一个人那么高，于是老师告诉学生答案是比珠穆朗玛峰还高。学生们一定会被激起兴趣，认为这是不可能的。这时，老师便利用引子做了下面的计算：假定一张纸的厚度约为0.01mm，然后折叠32次，其高度为0.01×232，约429.5km，珠穆朗玛峰的高度为8.8km。这样，学生不只觉得这种授课方式新颖有趣，关键还能对这个知识点记忆深刻。
数学起源于生活，又归于生活，它与每位教师和同学都息息相关。有了这种认识，应在数学教学中把数学问题作为研究对象，支持学生以自己的方式对数学学习进行探索。新型教学模式可以提高学生的思维能力，活跃课堂气氛，拉近师生距离，提高小学生数学学习的有效性。创设问题情境的应用，有利于增加学生和教师个性化沟通的方法，使更多的学生参与到数学实践当中，同时得到个性化的数学教育，让学生体会并了解学习数学的真正意义和价值。
总之，培养小学生学习数学的兴趣是学好数学的基础，对教师教学和学生学习能力的提高都具有重要的意义。教师应充分了解学生的特点，不断提高自身素质和教学技能，为学生创造良好的学习环境。
参考文献：
[1]蒋小荣.小学数学教学中的问题及对策研究[J].赤子（上中旬），2015（09）：238.