吉史依坡
四川省凉山彝族自治州喜德县北山乡中心校 616750
摘要：对于语文教学来说，小学阶段的教育格外重要，而对于语文教学来说，识字教学则占领了一个很重要的位置，毋庸置疑，这部分的教学质量很大程度地决定了整体语文教学的质量效果。因此，作为老师，要在语文教学课堂上格外注重识字教学，努力带领学生提高自身的识字水平，从而提高学生对语文综合学习的能力，进一步保证语文学科的教学效果。本文对如何将情境化教学更好地运用到语文识字教学的课堂上，进行了更深层次的研究，希望能为相关教育从业者提供一定借鉴经验。
关键词：小学；语文识字；情境化
目前，新课改的春风已经吹向全国各地，素质教育改革在不断深入，然而许多小学生在学习语文学科的过程中，都对识字缺少一定的学习兴趣与热情，这就会使语文课堂的教学效率达不到一定的标准。因此，相关从业者必须要将情境化教学引入到课堂中，为学生建构多种多样的教学情境。通过这种方式，可以很好地挖掘学生的学习兴趣和潜力，进而保证课堂的整体教学质量和水平。
一、情境化教学对于小学识字教育的价值
（一）能够更好地激发学生的学习兴趣
如我们所知，处于小学阶段的小学生，对世界具有很强的求知欲与好奇心，探索的欲望十分强烈。相应的，在面对新事物和新的知识时，他们也比常人有着更快的接受知识的能力。然而众所周知，小学语文教学中的识字部分，对于这个年龄阶段的学生来说是相当枯燥乏味的。因此，倘若语文课堂教学的过程中长时间采取一个单一的教学模式，学生在学习的过程中便会不可避免地产生一种厌学情绪，十分影响教学效果。因此通过情境化的教学方式，可以有效地调动起学生的学习积极性，为教学目标的实现提供源源不断的内生动力。不仅如此，教师还可以尽可能多的使用一些教学相关的用具，这种方式也可以更好地将学生的注意力调动起来，以此将他们的学习效率进行提高[1]。
（二）能够降低学生在学习语文时的难度
小学语文是一门人文性的学科，或多或少都会有一些枯燥与乏味。对于小学生来说，最好的学习方式就是通过反复记忆来把知识记住，但是对于他们所处的年龄阶段来说，集中注意力是一件比较困难的事情，在长时间的学习过程中，他们会经常出现注意力分散的现象，这就会使教学效果大打折扣，对他们来说，学习语文这一科目的难度也会有所增加。但是，倘若能将情境化教学应用到课堂上，便会让学生通过比较有趣的方式，掌握更多的汉字以及生词的用法。
与此同时，这种方式的应用，还可以促发学生主动去学习相关学科的知识。
（三）能够提升学生独立思考的能力
在新课改要求的推进之下，小学语文这一学科的教学目标，对培养学生综合素质能力，提出了更高一层次的标准与要求。学生不仅仅要掌握课本上固定的知识，更重要的是要培养他们对语文知识的感知能力和素养，学会知识固然重要，更重要的是要能将这些知识熟练运用。但是通过小学语文的教学，就可以提升学生的探索能力和思考能力。
二、将情境化教学应用到识字课堂上的主要措施
（一）构建一个文化情境
在对学生进行识字教学的过程中，要提高学生对于课堂所学知识的理解与运用能力。但是汉字教学的任务比较艰巨，是因为汉字的数量很多。教师在进行教授的过程中，难度较大学生学习的难度也较高。因此，如果老师能够构建一个相关的文化情境，便可以非常有效地提升学生在识字学习过程中的学习效果。
（二）构建一个生活化教学情境
实际上，汉字与生活之间的联系相对来说比较紧密，所以教师便可以在课堂上列举一些生活中的情境和案例，引发学生对汉字进行更深一层次的联想，提高学习汉字的效果。例如，当教师在讲授《白鹅》这一篇课文时，可以事先准备好白鹅的相关图片，并在课堂上将图片展示给学生看，引导学生根据图片，观察动物的体貌特点。在这一步骤完成后，便可以组织学生自己构建一个关于白鹅的童话故事，在这一个过程中，强化对这一课生字词的记忆。这种图文结合的方式，能够帮助强化这一部分的知识记忆。
（三）引导学生开展课堂活动
带领学生开展相关的课堂活动，也是一个能够调动起学生学习积极性的好方法。在上课的过程中，老师可以将学生进行分组，组织开展一堂讲故事比赛，让学生都回忆自己所听过的成语故事，并且，在班级同学面前进行讲述和分享。这样可以巩固他们对这一堂课学习的记忆，进而对知识的掌握也会得到巩固[2]。
结语：综上所述，想要将情境化教学的方式更好的应用到识字的课堂上，并非一朝一夕就可以完成的，需要教师经过长时间的研究和坚持，并在过程中不断改进自己的教学方式，才可以真正实现。首先，要立足于小学生的实际认知情况，让他们在自己比较熟悉的环境中，进行认字学习，其次还要让这种教学方式，覆盖到每一位学生中，适当的拓宽他们学习的深度与广度。最后，要不断引导他们培养一个自主学习的习惯，积极主动地去思考并参与到课堂讨论之中，充分调动起学生的学习积极性。如此而来，便可以真正使识字教育的教学效率达到一定的标准，让学生在这一科目的学习更上一层楼。
参考文献：
[1]卢高.语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].汉字文化,2020(15):101-102.
[2]仇剑菲.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].小学生(中旬刊),2020(05):5.