戴金辉
（广东省梅州市五华县棉洋镇第一小学，广东 五华 514441）
摘要：语文教学不仅是认知过程，也是思维发展、情感活动的一个过程。创造是人的天性，每个人都是一个天生的创造者，都拥有潜在的创造才能，这种潜能是可以开发和培养的。我们应该引导学生消除对创新的神秘感，告诉学生们不要墨守成规，能别出心裁、标新立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新设想、新方法都是创新。我们为了适应素质教育，培养创新人才，观念必须更新，代之以创新教育、主体教育的观念。从传统的教授知识为主转向培养学生会学习和创造为主。
关键词：语文教学 好奇心 思维 教学方式 自由思想
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”创新，是一个国家的经济和科技可持续发展的灵魂；创新，也是一个国家屹立于世界强国之林。可见，创新对于国家的发展的重要性不言而喻。小学生作为未来的社会主义接班人，培养他们的创新意识是十分有必要的。那语文教学过程中如何培养学生的创新意识呢？本人有以下的看法。
一、保护学生的好奇心，激发学生的创新思维
好奇心，是创新意识的萌芽。鲁班，因为发现叶子上排列整齐的尖刺而发明了锯子；富兰克林因为雷电而发现了放电现象。牛顿看到苹果落地而发现了地球有引力等等，不胜枚举。这些发明和发现，无不以他们强烈的好奇心和求知欲有关。“好奇”是学生的天性。好奇心可以说是以生俱来。一个婴儿从呱呱坠地的那一刻起，他便对周围的一切事物产生了好奇。随着年龄的不断增长，随着他们对客观事物认识的不断增加，他们一定想去了解更多的事物同问题。因此，在学校的教育中。老师应该经常的去保护和激发学生的好奇心，多给他们创造想象的空间，不要破坏和打消他们的好奇心。比如，在上《满山的灯笼火把》这一课时，我在课堂上问:“这个题目是什么意思呢？”学生来回答，而有个学生却反问了老师一个与此无关的问题，如果我说:“答非所问，你到底看题目了没有？”这样一来，学生的好奇心也就被破坏了。那时，我是这样子回答的:“你的想法很好，不过不是这个问题的答案，课后，你想想该回答哪个问题更合适。”这学生以后回答问题的积极性就会更高。
现在的课堂教学时常被大量的知识灌输挤得满满的，很少留有学生发挥创造性思维和想象的机会和余地；师生的回答往往沿着预定的路线进行。教学内容的规定过于详细琐碎，而且把重点放在讲解、说明基本事实上；学生的好奇心以及一些体现创造性的个性行为往往遭到压抑，被老师的讲解破坏，无法正常发挥。因此，教师应当尽可能的保护学生的好奇心，并激发和创造思维，尽快把他们引上创新之路。
二、采取灵活多样的教学方式，培养创造能力
我在教学画面感强的语文时，就让学生读读画画；碰上诗歌，就让他们背背唱唱；要是上童话和情节曲折的故事，就让学生读读演演。学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会，从而发展自身的语言，激发了想象力和创造力。
例如，我在上二年级语文课《可爱的钟点工》时，学到了钟点工机器人的外形时，让学生反复朗读描写机器人外貌的句子，然后让学生根据自己的想象力画出机器人的模样。这样学生既理解了课文，也提高了学习的兴趣，又锻炼了他们的创造能力。
再比如，我讲授《海上日出》，学到日出时描写太阳颜色和形状的句子时，我会让学生根据自己的理解画一张日出图，并且让学生展示，看谁画的好。而且，还会让学生比赛，朗读重点句子，看谁读得更好，最后提升主题，除了观察日出之外，你们还观察过哪些自然现象呢？让学生想一想，写一写，这些都是提升他们创造力的最好方法。
三、扮演好教学中的角色，教师是引导者，学生才是主体
老师都会犯了这样一个错误，就是喜欢大包大揽，或是怕学生漏掉某一个知识点没有学到。以前的我也不例外，我原来喜欢采用问答式教学方式，但是使用过分了也不好。每个词语怎么解释。每个句子怎么理解，每个段落怎么朗读都是由教师提问，学生作答。这样的教学只会使学生的思维僵化。现在我觉得语文教学应当重视探究、发现的环节。一方面我重视读书思考的环节，给学生充足的时间，使他们人人都能从头到尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方。另一方面，我很重视合作学习。利用小组主学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示，久而久之，学生的创新意识便能得到很大的提高。
四、让学生在自由的想象里尽情翱翔
一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”要唤起学生的创新意识，学生在课堂上可以随时打断老师的讲解，提出问题或发表自己的见解，只要言之有理，都会得到鼓励。相反，我们的课堂，教师为了顺利地完成教学任务，习惯于按课前写好的教案机械地组织教学。特别是语文教师，对学生提出的新观念、新创见，提出的不同看法和质疑，都可以视为谬误。这样的课堂，学生不敢说，更不愿说，在这样的压制下培养不出创新人才的。学生只有在创造性的班集体和宽容理解创新的气氛下、环境中，才能激发起他们的创新意识，才能充分发挥他们的聪明才智。
在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。如在教学四年级《麻雀》一课的时候，我让学生展开想象的翅膀，大胆的想一想，最后猎狗为什么后退了呢？也许有的学生会说，猎狗被老麻雀保护小麻雀的行为给震住了；有的学生也会说，猎狗被老麻雀的母爱的精神给感动了，甚至还会有学生说，猎狗动了恻隐之心等等，因此，对于学生们的各种看法和见解，即使是错误的，也不能粗暴否定，而是从积极方面加以引导，将学生创新的潜力的火花得到燃烧,有怀疑才有创新精神。
总之，全面推进素质教育，努力培养学生的创造能力已成为当今教育改革发展的总趋势。因此，语文教学特别是课堂教学，教师要彻底打破传统的教学方法。大胆探索新的教学方式，传授知识和技能。同时写作指导中，要培养学生在作文中能标新立异，培养创新意识和创新精神。同时作为语文教师，我们要努力的不断的提高自己，不断地吸收新知识，更新教育观念，研究新问题，发挥自己的创造力，优化语文教学。这样才能促进教育改革的不断深入发展，才能适应未来的社会的挑战，才能使我们的教学适应素质教育和新课程改革的挑战要求，才能培养出符合要求的创新人才。
参考文献：
1、李镇西《做最好的老师》文化艺术出版社2011年2月第1版
2、 中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社2001年版
3王秋燕.新课改下小学语文教学中创新思维能力的培养[J].剑南文学（经典教苑),2012:03.
4.都燕.小学语文教学培养学生创新能力探析[J].文学爱好者.教育教学版,2013:05.