陈建
浙江省温州市鹿城区职业技术学校 325000
摘要：随着社会对中职教育教学越来越重视，中职语文教师在教学过程中存在的问题逐渐显现出来。如何有效地提高学生的核心素养，是每一位教师都需要关注的问题。这篇文章围绕高职考语文总复习内容进行研究，坚持将学生作为课堂主体，分析了精准式教学模式的理论基础，针对精准式教学模式在实践中遇到的难题进行探讨。除此之外，还对精准式教学模式的应用策略进行分析，以期达到有效培养学生核心素养的目的。
关键词：精准化教学；中职语文教学；实践
目前，职业教育的发展非常乐观，在此形势下，怎样促使学生掌握牢固的语文知识，以便为社会发展输送更多的优秀人才，是当今教育工作者们共同面对的难题。但是，对于自主选择参加高考，而没有选择直接就业的中职学生而言，其语文核心素养水平不在一个水平线上，不能采取共性教育的模式，不仅不能提高学生的语文成绩，还会令基础较一般的学生丧失了学习语文的信心。所以，对于学生的差异性、独立性以及创造性，教师要给予充分的尊重，使精准式教学模式的作用得到充分的发挥，让学生都可以找到适合自己的学习模式。
一、精准式教学模式实施前提
一是知识结构的评价应该标准化，为精准式教育创造前提条件。精准式教学模式应以评价指标为切入点，如果没有指标，便无评价对象。有了指标后，要制定详细的要求以及衡量方法，即评价的标准。在笔者看来，语文能力评价指标体系应包含四方面内容，即掌握扎实的基础知识、阅读理解能力、写作表达能力以及良好的语言表达能力。
二是等级评定，开展分层作业。自从在学校引入分层教学模式后，学校教育已经将班级分层作为主要特征之一。分层教学简言之是教师衡量学生的知识储备、学习能力以及潜在能力等，将学生分成水平相近的小组，并对其区别对待。通过教师的分层策略，这些群体往往能够在互相作用中获得良好的发展。
三是评估指导的方向。对学生进行评价是为了综合分析学生的语文学习状况，对学生起到激励的作用，教师也能够将教学进行完善。教师每月进行的知识结构和知识点的评估，判断作业是否符合教学方向，分层教学是否取得了相应的成果。
二、精准式教学在中职语文教学中的实践方法
1质疑批判要尝试，精准判断
论述类文本以议论文为主，依据不同的时代和社会背景等，作者的观点是否具有说服力，我们是全盘接受还是部分接受或是完全不接受，需要在尊重作者“原意”的基础上进行质疑，也就是教师可以引导学生做批判性阅读的尝试，锻炼学生的精准判断能力。
比如，对《善良》这篇议论性随笔的语句分析时，有些同学发现一些句子存在语法问题，由此老师就可以引导质疑：
①为了有限的毒蛇和恶狼而不惜将一切视为为毒蛇和饿狼，不惜以对付毒蛇和饿狼的法则为自己的圭臬（“为了”表示目的，此处用“因为”表示原因更恰当）。
②她属于更文明更民主更发展更富强的社会（在社会前面的修饰语中，从词性角度来讲“更发展”一词是不太贴切的）。
③我们还可以问一下，我们以对待毒蛇和恶狼的态度对待过的那些倒霉蛋当中又有多少人是经得住时间考验的当真的毒蛇和恶狼（“当真”太口语化，用“真正”更合适）？
④那些等待着向他们伸出善良的援助之手的冻僵者或是重伤者当中，有多大比例是毒蛇或者饿狼。（等待着“谁”向他们伸出善良的援助之手，不太明确）
“疑是思之始，学之端”，“为学患无疑，疑则有进”，质疑是一种科学态度和能力，它与思维的关系密切。质疑的过程闪烁着理性的光辉、探索的欲望、无穷的勇气和批判性，闪烁着追求真理的可贵精神。在“论述类文本”阅读教学中培养学生质疑能力和批判精神有利于学生主体作用的发挥、良好个性的发展、知识信息的储备，指引学生学会学习，精准判断。
2课堂评价要全面，精准反思
评价是语文教学的重要组成部分，多元评价需要“有层次、有规律、有区分度”、需要“学生的参与度”、需要“激励性”，还需要“及时客观的反馈”，精准、全面、有效的多元评价可以引领和激励学生的語文学习。
比如，《读书人是幸福人》一文，依据课前学习任务单和小组合作探究，可用以下小组评价单来实现对学生学习过程的全面评价：
以上评价表涵盖学生课前、课中、课后的学习情况，涉及语文学习听、说、读、写综合实践能力，还包含了学生个人的参与度、小组的合作度等，不仅可以检查学生掌握语文知识、技能的情况（包括广度、深度和熟练度），还可以了解学生独立思考、查找资料和运用知识等方面的能力与智力的发展情况，客观地评定其语文学习状况和存在的问题，从而指导学生精准反思，有效地激发学生学习语文的内部动因，提升学习动力。
总而言之，中职语文精准式教学取得了不错的成果，原因在于它能够对学生的差异性进行了解，并尊重学生的个性化成长，落实以人为本的教学目标。教师在教学过程中要不断进行总结和探索，以便及时发现和解决问题，使分层教学进展得更为顺利。
参考文献：
[1]刘瑞斌.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].中职教学,2011(2).
[2]关丽.分层教学模式研究及实施[J].牡丹江师范学院学报,2009(5).
[3]黎明.中职语境下语文作业的创新开发[J].广州城市职业学院学报,2013(6).