李海彦
江苏省常州市武进区刘海粟艺术幼儿园
幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿美术教育提出了全新的要求，让幼儿在充分欣赏、感受、体验的基础上，进行自由、自主的表达与表现。为了更好地落实“以儿童发展为本”的现代教育理念。我将结合指南中的理论与实践问题，建构对美术活动新的认识。
一、幼儿园美术活动的现状和困惑
1.教师该不该出示范画。
老师们经过学习《指南》知道了在美术教育活动中，要让幼儿自主表达与表现。但在实际操作中，教师仍会出现范画，导致大家的画感觉是千篇一律的形象、固定模式的循环。这种现象在小班美术教学中尤为突出，因为老师认为幼儿缺乏美术技能，握笔姿势不正确，不会运用符号表征，难以自我创造。常会听到孩子说：“老师，我不会画。”会有孩子不会画或者觉得自己画的不好时在默默哭泣甚至是在发脾气。遇到这些有老师就会运用最直接的方法：提供范画，甚至一笔一画都要交给幼儿。但幼儿真的不会画画吗？
2.教师写实性评价标准。
传统的评价常常以一幅画是否完美，画的“像不像”、“好不好”来作评价标准。在幼儿美术教育中，教师的观念没有跟上《指南》提出的教育建议。按照“像”与“不像”的标准来评价幼儿美术作品的现象比比皆是。这样的评价标准容易使教师过分关注美术作品所呈现的外形特征。例如；前几天，我们班在认识了各种梨子的外形特征之后，让孩子绘画梨子以及帮助梨子穿上漂亮的衣服。有的孩子把梨子画的长长的，有的孩子给梨子穿上了粉色、蓝色的衣服。就会听到有老师说：“梨子有这么长吗？“有蓝色的梨子吗？重新画一张”……教师就把孩子所表达的梨子与外在事物相像作为评价作品的标准。就失去了艺术作品赖以独立存在的内在价值——艺术性。画的像，就是一幅好的作品吗？显然，期待幼儿画的像，其价值取向是“术”而非“美”。
3.幼儿想象力和创造力受限。
《指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础的，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”而在日常美术活动中，因为教师带领的比教多，再者孩子们一些对周围环境和生活中的感知不丰富，孩子的思维固定。导致孩子的想象力和创造力慢慢消退。
二、优化美术活动的策略
1.集整力量，清晰教学思路。
在美术教学中，教师自己的美术素养要有一定高度。我们级组陆续开展了“美术教学研讨”活动。在开学初，我们几个美术实验班的老师就制定好了组内美术观摩计划。每月，都会安排一位老师开展美术观摩活动。为了活动能高效的开展，在活动前，会有老师互相出谋划策，如何设计好这一个活动。我们组内的老师也会积极参加研讨并做好记录。在第一次的试教后，大家对活动的设计，提出了意见与修改。我们从教案的文本内容到活动相关的PPT以及作品的展示都进行了商讨与修改。并开始了第二次的试教活动。在这样一遍遍的修改和教学终于有了满意的教学活动设计。
另外，在多次的研讨活动中，围绕“无示范、少示范”的教学理念，创设了有趣的情境，从图片欣赏入手，引导幼儿观察、描述事物形态，从而把握事物特征。在幼儿充分的观察与讨论的基础上，鼓励幼儿大胆想象与表现，创作出富有个性的画作。随后，教师们通过集中交流，对该活动进行了重点研讨和深入剖析，梳理了新理念下美术活动组织中值得大家学习的经验和做法，同时也提出了改进的建议。
这些的研讨活动，提炼了教师群体的智慧，为大家在教学实践中遇到的困惑提供了支持和帮助，教师们对新理念下的美术教学思路更为清晰，也让美术领域的教育活动更加丰富多彩、贴近童心，使美术活动真正成为幼儿感受美、表现美、创造美的活动！
2.多种形式，让幼儿画自己的画。
在孩子的动手操作过程中，要真正释放孩子的小手，为孩子提供动手操作的机会，做到寓教于乐。《纲要》也指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。所以我们用多种绘画形式来激发孩子的参与积极性和强烈的创作欲望。
创意写生画：近期，孩子们进行了实物写生——吊兰，老师给每组准备了一盆吊兰，要求孩子们观察着吊兰一点点地画。虽然是第一次尝试这种绘画形式，但是孩子们十分感兴趣，从他们一个个努力的表情可以看出，他们都在认真地进行写生。在写生过程中，还包含一些遮挡关系，孩子们一一表现。
绚丽水粉画：水粉画一直是孩子们十分感兴趣的，不仅仅因为它的颜色艳丽还因为作画比较富有创意、自由，孩子们不受约束。美术活动水粉画《树林》就能让孩子们玩出色彩、玩出创意。首先孩子们在白纸上画上树干和树枝，接着孩子们用报纸制作一个纸团，然后蘸上事先准备的颜色，进行作画。看似随意，但其实孩子们都有自己的想法，每一幅画都体现每个孩子的特点。
扎实线描画：线描画是学期初的重点，孩子们经过中班上学期的学习已经知道了一些线描方式，所以在这学期开始之际，就是让孩子们多学习、多巩固黑白灰的完美组合，做到尽善尽美。孩子们在线描画《机器人》中表现的机器人身上的花纹就是有创意的，有的运用了齿轮等花纹形式，让孩子们学会在每一主题下想象并创造出更多花纹。
运用多种材料的创新，让幼儿在宽松、愉悦、自主的活动气氛中用自己喜欢的创作方式创造性地表现美，充分体现了幼儿的自主性。创意美术活动让幼儿尽情地描绘着自己内心的欢乐和梦想，也是幼儿精神世界的真实流露。
3.多元评价，倾听孩子的声音。
在评价前我们要先听孩子画里的故事，给予孩子充分的语言表达机会。教师的评价语言应注意正确，恰当，把评价作品的标准教给幼儿，要具有鼓励性，以帮助幼儿树立绘画的自信心，增强对绘画的兴趣及积极性。应把一些抽象的模糊的艺术语言用具体的生动的，符合幼儿年龄特点的语言表达出来。多关注、多观察、多指导、多鼓励表扬，使孩子能直接感觉到老师的关心，并增强他们对绘画活动的兴趣，进而产生积极的情感，树立自信心。
在贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》基础上，在实践与反思中，教师的教育观得到了重塑。课堂中处处体现了“以幼儿为本”的教育理念，有效激发了孩子的操作、探究兴趣，真正实现了“快乐学，有效教”的理念。多种新颖的美术创作形式，提升了幼儿对于美术活动的兴趣；扩大了幼儿的感官视野；多元地感受了创造美的过程；自主大胆地表达了自己的情感、理解和想象。我们的创意美术活动应该让孩子在生活中感知，获得艺术的灵感；让孩子在思考中探索，体验创美的乐趣；让孩子在交流中收获，感恩分享的美好。也让孩子爱画、敢画、喜欢上画画。
参考文献：
《3-6岁儿童学习与发展指南》