王凌艳
江苏省徐州市丰县 大沙河李寨初级中学 221700
摘要：面对初中教育改革不断深化的实际,大力推进素质教育，写作可以锻炼人的思维能力和语言组织能力。在初中的语文学习中，除了学习课本知识，越来越看重学生的写作能力。但是大多数学生直呼写作难、没兴趣，因此，初中写作教学成为语文教学中的重点、难点。那么作为初中语文老师，怎样激发学生写作的兴趣、怎么培养学生的写作能力、怎样帮学生们认识到更有效的积累素材的方法是教学中应该思考的事。在此，我浅谈一下在作文教学中如何培养学生的作文能力的做法和体会，将陶行知先生的生活教育理论与初中语文写作教学相融合,使得我们学生的作文具有灵性，充满生活气息。
关键词：生活教育理论；初中语文；写作；教学模式
一、引言
目前随着中考制度的改革，作文的分值也有所提升，作文作为语文教学最重要的一部分，受到了教育工作者以及家长们的关注。陶行知生活教育理论的主旨就是“生活即是教育，社会即是学校”，从生活和教育的关系上来说，生活决定教育，这样也是当代教师对于语文教学改革的一种教学方式。因此，为了提升学生的作文水平，在初中作文教学中应用陶行知先生的生活教育理论对学生进行指导，让学生将自己学习或者生活的所见、所闻、所感融入到写作中，这样融入自己真实情感的作文也是最容易打动人心的，便于学生提高语文写作的质量和效率。
二、以生活实物激发写作灵感
大多数初中生在写作文时常常不知道如何下手，造成这一结果的无非就是两种原因，第一是对于写作要求太宽泛，没有明确的主题，而学生的理解力不够，没有充分理解作文的主题是什么？就会导致出现偏题跑题，导致分数很低；第二就是由于学生写作经验不够丰富，脑中的素材不够，没有足够的词汇量，也无法将作文要求与生活相联系，导致作文难以进行。在传统的教学中，语文老师每天的晨读时间都会要求对课文或者写作题材的背诵，以此来提升学生的写作素材的积累，但是这样造成的结果就是学生不会灵活应用写作素材，会使得写作偏离跑题。因此，为了解决这一现状，要求教师在要求学生积累素材的时候，不要选择直接背诵别人的事例，要将自己的生活融入其中，进而用自己的语言表达出来，变成自己的素材。
陶行知先生说“生活即教育，在生活里找教育，为生活而教育”。因此，在进行作文教学的过程中，要以学生的生活情况为前提进行教学。并不是所有的人一开始就知道很多东西，他们也是在不断地发现、不断地观察中学习的。如果经历了很多，但是却无心经营，那么在写作的过程中还是一无所获。因此，要提高学生的作文能力，最关键的就是培养学生的观察能力。生活越充实，感受越深刻，那么写作的素材就会越丰富。不少学生怕写作文，其实就是对平时的生活没有过多的注意，导致没什么东西可以写出来。俗话说，文学源于现实而又高于现实。
自然界中的美无处不在，这个社会上的美也无处不在。不能把写作的重点放在专题写作上，而是要先引导学生把观察的视角放在生活的方方面面。学生主要就是不懂得怎样去理解、观察和领会美。因此，在教学过程中，重在培养学生捕捉美的能力。教师可通过组织郊游的形式引导学生到大自然里去寻找自己感兴趣的事物，领略大自然的美景，这种直观的视觉影响会直接冲击学生的心灵，给到他们最真切的感受，体会我们大自然日新月异的变化。也可以让学生多加关注自己身边的每一个人、每一件事，用别人做人做事的方法激励学生，让他们体会到真人真事真感情。只有真实才有生命力，才有话可说有情可抒，这样，学生就能真切的感受到写作原来是一件很容易的事情、很快乐的事情。自己的亲身经历是不会被重复的，这样写出的文章才有新意，才会吸引别人的注意力，让读者沉浸其中，随着文章的起伏而心情波动。
这些亲身经历这些所思所想其实就是学生自己的最佳作品材料。教师通过这样的引导就能让学生明白作文就在生活中。这样的教学方法有助于促进和发展学生的观察能力思维能力有助于培养学生运用准确明了的语言素描周围人或事物的能力学会做生活的有心人。
三、以生活情境营造写作氛围
写作最重要的就是要有主题，有重点。任何一篇文章都会有一个想表达的主题，引发读者的思考。但是学生却是抓不住重点，不知道什么是重点，写出来的文章就是一团乱麻。教无定法，要想提高作文教学质量，方法多式多样，学生的生活圈特别简单，除了学校就是家庭，每天所面对的人就只有老师同学、父母亲人，那么，要想提高学生的创作能力，还需要教师以生活情境营造写作氛围，给予学生写作的思维空间。
而且传统的作文教学模式下，通常都是教师讲、学生听，教师会被要求背诵的内容直接告诉学生，也会告知学生在写哪类文章的时候可以运用到，被强行灌输知识，这种教学方式不但没有提高学生的写作水平，还无形中将学生的负面情绪放大，导致学生对写作没有兴趣。因此，教师在作文教学中应当合理创设生活情境，为学生营造良好的写作氛围。例如，学习朱自清《背影》的时候，文中有家境惨淡的情景描述，有伤感落泪的心理描写，还有车站送别远望背影的心情描写，更有朴实真挚的情感抒发。教师可让学生联想自己的父母亲人，捕捉生活点滴，写出真情实感。这篇课文后，让学生分组将自己与父亲之间发生的小故事汇总，并将其设计成情景剧，在下一次习作课上进行表演。表演完成后，学生通过自己的表演或者观看别人的表演，会有强烈的感受。之后可以让学生以《我的父亲》为题，进行专题写作，把自己与父亲的点点滴滴通过语言表露出来，然后回家之后可以读给自己的父亲听，用最真实的情感表达自己对于父亲的爱。
四、开展阅读拓宽视野
陶行知先生说“教师的责任不在教，而在教学生学”，强调了教师的责任在引导学生主动、有个性地学习。我认为组织学生开展课外阅读，教给学生有效阅读的方法。
阅读和写作是难舍难分的，一个良好的阅读理解能力，作文的写作能力也不会差到哪里去，所以阅读和写作是无法分开的，所以这两者的结合是非常必要的，首先，老师要有目的的教导学生阅读和写作要一起进行学习，在看完阅读理解后，要对阅读理解进行一个深刻的理解，并且可以抓住这一素材，进行标注这类素材适合什么类型的作文，以及在看到优美的句子后，进行记忆和摘抄等。其次要注重阅读理解的文章的写作结构，其实许多阅读理解的文章是非常优秀的文章，对于以后作文的写作是有帮助的，它的写作结构都是合理及优秀的，可以通过老师对阅读文章的指导，可以进行一个结构的分析，使学生在进行写作的时候可以知道自己在第一段如何写，第二段如何进行写作，些什么内容等，在最后一段中该如何进行总结，都可以进行一个模仿与学习，反过来老师通过对他们写作进行一个升华，教导学生发现事物的两面性和在遇到话题时，要积极发展学生的观察能力，提高学生对事物的描写能力，这有这样两者相互提高，才能使学生有所进步。
加强学生的阅读，丰富写作素材。在语文教学中，初中教学是学生积累写作素材最好的阶段，但是紧张的学习氛围，对于学生课外进行大量的素材积累是非常难得知，这时就要在平常的阅读理解中去积累，写作就是围绕一个话题，进行自己内心的想法的描述，但是一篇好的作文，读起来是让人感觉美好的和生动的，因此平时要多进行阅读的积累，才能使自己脑海里有许多中可以描述事物的词语，这样的写作才会是好的文章，在这个氛围的刺激下，学生内心的所感所想得以全面抒发，写作实践活动变得更加丰富多彩。同时，教师还可以利用一些主题班会的时间让学生深刻感悟生活，并用自己的笔将心中的感悟表达出来。通过多种形式的教学,让学生深刻明白阅读教学的重要性，并在不断积累阅读量的过程中最终实现写作质的飞跃。
五、以生活感悟延续写作热情
在写作中，要注重情感的融入，在许多阅读文章中，作者都会把自己的感情应用穿插引线的方式把自己的感情融入进去，因此学生在写作时，也要把自己的情感融入进去，这样的文章是有温度的。每一个人在生活中，都会有一定的想法以及情绪。对于小孩子来说，情绪来的快去的也快，开心的时候玩的没心没肺，不开心的时候吵吵闹闹，有点小情绪。但是对于初中生来说，他们的感知能力已经发展到一定阶段，行为习惯也不会那么幼稚，对日常生活也会有一些感悟，但是更容易将自己的小情绪隐藏起来，因此，教师可以在写作中加以正确的引导，将学生的这些生活感悟融入到写作中去，在文章中合理抒发自己的情感，表达出自己对生活的独特看法。例如，在学习鲁迅的《故乡》一文时，教师让学生相互介绍各自的故乡。在分享中不仅可以通过这种方式更加了解同学，也会让学生自己在分享的过程中，回忆自己的趣事，回忆那个生活了多年的地方。学生在这个过程中，会产生浓厚的生活感悟，趁着学生对生活的感悟，教师让其以《记忆中的故乡》为题，通过文章表达出自己内心的想法，抒发自己的情感，写作也会更加顺畅。
初中生对生活的感悟不一定是最准确的，但一定是他们必须经历的一部分，教师应引导学生，将其把目前的生活感悟融入语文写作里，把自己的感情融入到其中，延续学生的写作热情。教师也能通过这种方式了解每一位同学，实时的进行引导教学。让“生活即教育”的教育理念发挥出应有的重要作用。
总结：作文是学生综合素养的体现，写作是和生活离不开关系的，所以，培养其写作能力是很有必要的。教师应深入了解生活教育理论，在作文教学中巧用生活实物激发学生的写作灵感，营造出良好的写作氛围。其次，教师还应准确发现学生的生活感悟，并将其融入写作教学，还有加强学生的阅读，这样才能更好的培养学生的写作能力。
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