朱德刚
广东实验中学顺德学校 广东 佛山 528300
摘要：随着全国卷语文命题的不断深入发展，对高中生的语文写作水平也有了更高的要求。高中教师应基于课本内容，结合近年来高考作文命题的趋势，对学生进行针对性的写作教学。文章结合实际教学经验，简述了高中语文写作教学中存在的写作教学缺少深度、学生的文体意识较弱、很少关注社会时事、写作内容比较刻板这四方面的问题，并从培养学生的文体意识、关注时事热点、创新作文结构、打破常规写作思维四个角度出发，对创新高中生的写作思维进行了深入的探究，为高中语文教师的作文教学工作提供一定的参考。
关键词：写作教学；高中语文；写作能力
写作能力是学生语文学习水平的重要体现，而写作水平的提升需要教师和学生持久的努力。面对高中阶段的语文写作，学生不仅仅要有内容可写，更要有文采，写出别具一格的作文。因此，教师应优化写作教学方式，在教学中创新学生的思维，为作文教学注入新的活力。学生除了要掌握写作技巧，还要有一定的文体意识，拥有优秀的写作习惯，更要具备一定的文学修养。
一、高中语文写作教学中存在的问题
（一）写作教学缺少应有的深度
在进行课堂写作教学时，很多教师过度依赖于课本。大部分教师只是讲解课本中的题目和写作要求，学生模仿范文进行写作。这使得学生在进行写作训练时比较盲目，一味地参考他人的作品，没有对题目和要求进行深入的解读，无法把写作知识系统地联系到一起【1】。此外，在进行素材累积时，高中教师仍旧要求学生背诵被滥用的写作素材，固化了高中生的创作思维。
（二）没有培养学生的文体意识
高中生在进行写作时，需要具备一定的文体意识。近几年的全国卷高考作文中，明显能够反映出大部分的高中生缺少文体意识。由于文体意识较弱，学生无法通过题目要求确定文体，可能会将不同的文体杂糅在一起，显得写作内容没有重点。除此之外，以汉语为母语的学生，通常会认为语文写作不需要花费额外精力和时间。因此，学生会轻视日常的作文训练，很少发展自身的文体意识。
（三）对社会时事的关注力度弱
不难看出，近几年的高考作文命题跟社会时事热点联系紧密，大多要求学生的文字贴合现实生活。面对高中阶段的写作，学生应擅长从现实生活中寻找写作素材，并且在文字中表达自己的真实感悟。但是教师很少结合社会时事进行授课，学生受此影响，也很少联系社会时事。关注社会新闻，能够帮助学生认识更多的社会现象，也能增强高中生的社会责任感。
（四）学生的写作内容比较刻板
写作内容苍白空洞是高中生在写作中经常出现的问题。在高中学习中，学生的课程安排紧凑，很少有时间阅读课外书，也没有时间进行额外的写作练习。高中生大部分的写作练习都依赖于语文课堂和日常的考试。很多学生都比较缺乏创新意识，多篇作文都会使用同样的例子，很少做出改变。他们的写作风格十分固定，也没有建立合理的作文写作框架。
二、高中语文写作能力培养的有效策略
（一）重视课内外阅读，培养学生的文体意识
借助阅读教学，教师可以渗透文体意识，在潜移默化中增强学生的文体意识，积累丰富的写作素材【2】。例如，2015年的全国I卷高考语文试卷中的作文属于社会现象类材料作文。要求学生选择向违规的老陈、举报父亲的小陈、警方等相关方写信，在信中详述自己的真实想法。教师选取满分作文，供学生进行详细的阅读。范文的体裁为议论文，教师可以适当地插入关于议论文的写作指引。范文采用了总分总的结构，在信的开头提到对老陈不遵守交通规则的不赞同，并在接下来的文中使用“递进式”，层层深入地表达小论点。通过对议论文结构的解读，学生能够掌握议论文的写作技巧，并且能应用到自己的写作过程中去。
此外，学生不仅要阅读命题作文、材料作文、以及人物驱动型作文等不同模式的作文，还要辨别议论文、说明文、议论文、应用文四种不同的体裁。通过大量的阅读，学生能够掌握不同文体的特点，并且在确定文体后，避免出现文体错误。
（二）关注时事热点，在写作中传递价值观念
教师应在教学中带领学生分析时事热点，并且指导学生将时事热点写到作文中。通过结合时事热点，也能打开学生的写作思路，拓展学生的思维【3】。例如，在2017年的全国I卷高考语文试卷中的作文中，要求学生从大熊猫、共享单车等“中国关键词”中选择两三个关键词。通过这篇文章，帮助外国青年读懂中国。在展示完优秀范文后，教师可以留给学生进行写作练习。作文要求学生在写作中要把关键词联系起来，学生选择的关键词需要紧紧围绕主题进行写作。学生应时刻注意，使得作文内容符合题目。教师应带领学生领悟关键词的内涵。“一带一路”，需要突出合作共赢、文化交流、经济全球化。共享单车，则是共享经济、低碳生活、公共秩序。在进行写作时，学生可以自由选择擅长的文体，并且反映出时代主题。有些学生往往立意很高，但是写作内容却十分空泛，没有贴合实际。学生应从中国梦的角度出发，传达正确的价值观念。
（三）学习作文布局，在作文结构中发挥创新性
作文的布局对作文的质量有很大的影响。高中生只有掌握议论文、记叙文、说明文等常见体裁的构思方法，才能将其应用到写作中。
例如，2018年的全国I卷高考语文试卷中的作文，采用的是有明确的写作任务的新材料作文题型。学生需要联系材料，写出自己作为一代人肩负的特殊使命。在学生进行写作训练时，教师也应鼓励学生对作文结构进行创新，使得作文内容与众不同，充满新意。学生首先要确定写作的主题，基于主题设计结构。在作文开头，学生可以通过设置疑问，引起读者的好奇心，还可以使用修辞方法，增添新意。近年来的高考作文中，偏向于对社会现象的感悟。因此，学生在写作时要融入自己日常生活中的感悟，使得作文更具真情实感。在写到作文结尾时，通常会再次点题，通常学生的结尾比较直白。教师可以引导学生对作文结尾进行创新。学生不仅可以引用名人名言，还可以在结尾写出独特的观点，使得作文构思十分新颖，也能够带来耳目一新的体验。
（四）保证内容的新颖，打破写作中的常规思维
在高中生进行语文写作时，不能保持固有的思维，应保证写作内容十分新颖。但是，大部分的写作素材都具有普遍性，本身并没有太大的新意。这就考验了学生的创新思维，需要教师加以引导，打破常规的写作思维。例如，2019年的全国I卷高考语文试卷中，作文是演讲稿的形式。写作的主题是“热爱劳动，从我做起”，需要学生表达自己对劳动的看法和热爱劳动的益处。学生可以使用逆向思维，用反面例子来突出主题。学生可以用到“懒人种田”的寓言故事，通过讲述懒人不热爱劳动，荒废农田后穷困潦倒的悲惨下场，反向论证劳动的重要性。在写关于热爱劳动的作文时，大多数学生都会使用“雷锋”、“焦裕禄”、“王进喜”等经典的模范劳动人物事例，缺乏一定的时代气息。教师应帮助学生了解现代社会中各行各业的优秀人物事例，使得他们的写作内容更具新意。
结语
综上所述，高中语文写作教学中，教师应着重提升学生的写作能力。通过优化教学方法，能够弥补教师在作文课堂中的不足，创新学生的思维。在充满新意的写作教学下，高中生不仅能掌握不同的文体，理解作文命题，还能对作文结构和内容进行创新。
参考文献：
【1】董长河.浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策[J].赤子，2019，000（008）：261.
【2】李炜.新课程下高中语文作文教学中培养学生创新思维能力之我见[J].都市家教（上半月），2015，000（012）：8.
【3】张建敏.高中语文写作教学中的思维培养[J].新丝路：中旬， 2020，000（001）：1.