张智
四川省安岳中学 642350
摘要：在初中语文教学中，阅读教学占据关键地位。阅读教学也是语文教师的教学重点及难点，这一教育板块有益于培养学生的思维能力，阅读理解能力，进而提升学生的语文素养。对此，许多学者提出，语文阅读直接影响着学生综合素质的发展。在阅读的过程中，学生可以积累丰富的语言，个人的语言应用能力和分析能力提升速度较快，有效的阅读指导能够为学生的长远成长及发展奠定坚实的基础。
关键词：初中语文；阅读教学；策略分析
一、初中语文阅读教学现状分析
首先，初中语文教师受到了传统教学模式的影响。在阅读教学中，以单一的知识讲解为重点，学生比较消极和被动。整个课堂枯燥无味，学生的阅读兴趣逐步下降，有的学生产生了许多的抵触情绪。其次，教师以全盘灌输的教学模式为主，教师还未引起足够的警惕。只要求学生在个人的指导下自主背诵课文的句子和段落，这种教学模式实质上与死记硬背没有本质上的区别，学生无法充分理解不同句子之中所表达的真情实感。最后，教师没有结合新课程标准来引导学生，师生之间的交流频率较低。教师忽略了学生的真实想法，没有结合学生的综合学习能力和阅读兴趣制定完整合理的阅读教学方案，难以有效提升学生的阅读理解能力.
二、初中语文阅读教学策略分析
（一）改变教学观念
在初中语文阅读教学中，语文教师需要适时改变教学观。学生的学习情况是基础，教师需要全面了解学生的学情，为学生制定科学合理的阅读教学方案。结合学生的阅读表现，积极创新及完善教学方案。在阅读教学的过程中，教师还需要实现与学生之间的有效交流，帮助学生树立正确的阅读教学观。加强学生对阅读的重视，确保学生掌握良好的阅读技巧。进而提升个人的阅读语感和语言表达能力，阅读理解能力，这一点能够为学生的自主写作提供更多的依据。
（二）创设情境教学
在不断深入新课改的过程中，语文教师的教育理念有了明显的变动。语文教师需要关注学生的中心地位，以全面发展和展现学生的中心地位为基础，尊重学生在课堂中的表现。其中，学生学习兴趣的激发是第一步。教师需要适当的调动学生的积极性，通过设置教学情境来吸引学生注意力。
比如在讲解人教部编版初中九年级语文23课《三顾茅庐》时，教师才可以先播放《滚滚长江东逝水》的歌曲，活跃课堂气氛。然后播放与三顾茅庐相关的经典影视短片，进而激发学生的学习能动性和好奇心。让学生自主感悟中国经典作品之中的文化底蕴，培养学生阅读中国经典小说的兴趣爱好。很多学生能够全神贯注地观看视频，同时能够对三顾茅庐的经典故事有一个直观深刻的感受。意识到刘备三次前去会见诸葛亮，前两次诸葛亮没有会见刘备，第三次才亲自出门迎接。当刘备与诸葛亮在茅庐之中共同商讨小国政权统一天下的方针政策时，刘备非常的佩服。因此想拜诸葛亮为师，希望诸葛亮能够帮助自己兴复汉室。诸葛亮被刘备的三顾茅庐所打动，答应与刘备一起打天下，在离开隆中的时候，诸葛亮表达了自己的政治抱负。很多学生能够对整个事件有一个完整的认知，同时阅读教学活动得到了顺利开展。教师只需要抓住有效时机，让学生主动扮演故事人物。
通过阅读，学生能够抓住不同人物的动作神态、心理活动和人物特征。很多学生能够对文章有一个深入的理解，个人的表演能力和语言表达能力有了明显的提升。
（三）拓展课外阅读
为了有效增加学生的语言技能，培养学生的阅读能力。教师可以让学生在阅读课外读物的过程中开拓个人视野，进而积累丰富的文化底蕴和学习经验。课外读物可以加深学生对名人名著等事迹的认知和理解，对提升学生的语文素养非常有帮助。学生在阅读课外书籍时，个人的语言文化知识越来越丰富。比如在阅读人教版初中语文八年级下册《钢铁是怎样炼成的》时，学生可以学习主人公为共产主义奉献的伟大精神和崇高的道德品质。另外主人公不畏艰苦、坚持自己的梦想和初心、勇于奉献、拼命工作、热爱学习、爱憎分明，这些都是十分美好的精神品质。学生可以在课外阅读的过程中，主动积累优美优美的词句，并在后期写作中实现灵活的应用。因此，教师需要关注课外阅读拓展的相关要求，及时调整教育教学方略和教学方向。针对性培养学生的思维能力，让学生能够养成良好的阅读习惯。
（四）依托课本指导阅读
在初中语文课本中有很多优秀的选文，这些文章之所以能够入选初中课文，大部分是经过许多专家学者论证过的，对学生的自主学习和文化修养的提升都有非常关键的作用。教师需要依托课文指导学生的阅读，提升学生的阅读和能力，确保学生实现高效阅读和针对性阅读。教师需要在课前进行简单的归纳和总结，了解阅读文本的主题思想。大部分的主题思想都与优秀的思想品质存在明显的联系，教师需要注重适当的调整及分析。主动地依托课本的指导学生实现自主阅读，大胆阅读和有效阅读。这一点对彰显初中阅读教学的重要作用有明显的价值。
（五）促进读写结合
读写结合是一种有效的教学模式，阅读与写作不容分割和忽略。在初中语文阅读教学中，为了最大化的体现阅读教学的重要作用，教师可以将阅读与写作融为一体。在阅读中，学生的语感得到了有效的提升。通过写作，学生可以实现个人语感和知识的顺利内化。写作也可以反作用于学生的阅读，在写作时，学生可以主动梳理个人的情感，学会自己总结、自主分析，并将个人的理解利用文字来表达出来。这种相互促进的教育教学模式能够让学生在阅读和写作的同时，全面提升个人的人文素养和语文学习能力。初中语文教师只需要探索出全新的读写结合教学策略，关注两者的适用空间，注重不同教育教学策略的调整及优化升级。确保学生一方面能够通过阅读积累丰富的写作素材，另一方面能够在基础写作和创新的同时，意识到阅读对一个人语文学习的重要性。从而重拾阅读的自信心和能动性，实现自主阅读和个性化的阅读。
三、结语
语文阅读是语文教学中不可或缺的一个环节，这些环节能够培养学生的阅读习惯，提升学生阅读阅读能力。大量的阅读能够让学生进一步的了解文章内容，深化学生个人对文章内容的理解，进而深入的感受文章的内涵和魅力，积累丰富的语言。教师需要关注学生综合素质和个人素质的提升，培养学生正确的阅读观和学习观。
参考文献
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