翟英姿
河南省鹿邑县教师进修学校
摘要：进入新时代，伴随我国教育事业的持续发展，中职教育已被赋予了全新责任与使命。为了切实提升学生专业技能，充分增强学生文化素养，教师必须在高效推进中职语文阅读教学指导上寻求突破。让学生在更为科学、有效、丰富、多元的阅读措施驱动下，获得阅读能力提升，实现语文素养塑造。但是，受到传统思想观念的束缚、教学导向的制约，致使大多数中职学生的语文阅读能力普遍比较欠缺，语文课堂阅读教学的效率提升也难以保证。基于此，中职语文教师应该积极探寻切实提升中职语文阅读教学效率的科学策略，并加强对优化中职语文阅读教学方式的策略研究，以促使学生在科学指导、合理带动下实现语文综合能力的全面提升和更好发展，帮助学生在积极参与、多元实践、深度探究中更好学习语文知识，逐步提升阅读能力。
关键词：中职语文；阅读教学；效率；提升；策略；探析
中职语文阅读在学生技能提升，认知发展中依然扮演中重要角色。一方面，只有以语文阅读为载体，学生对于专业理论的学习、理解将会更加深刻，其专业技能的提升、发展将会更加充分；另一方面，只有以语文阅读为辅助，学生的知识构架将会更加完备，更利于其良好习惯、健全意识、价值观念的培养与塑造。但是，在现阶段很多中职学校的语文阅读教学指导中，由于一些教师对语文阅读的不重视、不关注，导致中职语文课堂阅读教学的路径、措施、方式、手段等依然存在诸多问题，与新时代中职语文教学发展要求差距甚大。对此，教师应该引起重视，并加强对语文阅读教学的研究与探讨，通过对教学形式的丰富、阅读内容的拓展、阅读资源的挖掘、文化底蕴的传承，给予学生多元、丰富、深入的阅读指导，让学生在深度阅读、实践探究、参与体验中逐步理解语文阅读的价值与意义，感知语文阅读的魅力与作用，开启全新语文阅读认知发展旅途。
一、充分优化阅读教学方式，凸显语文阅读的功能
由于很多中职学生在语文基础、阅读能力上普遍存在较大问题，加之一些学生语文兴趣不浓，阅读意识不强，使得中职语文阅读教学的开展阻碍重重，困难居多。对此，教师应该在充分优化阅读教学方式上寻求突破，全面丰富中职语文阅读教学的形式，给予学生科学而合理的阅读指导，让学生在诸多有效性方式指引下激发出强烈的阅读夙愿，积极投身阅读实践。一方面，教师应该对阅读路径进行优化。在阅读指导中，教师充分凸显学生的主体地位，给予学生更多的阅读自主决定权，让学生结合自己阅读需要开展阅读活动，让教师承担阅读教学的指导者、组织者。另外，应该充分发挥互联网、多媒体、自媒体、新技术等在阅读教学中的辅助作用，让学生切实调动身心各方面潜能，在观看视频、聆听朗读、互动分享等多元化的阅读生态内开启阅读之旅，提升其语言应用素养。另一方面，教师应该对阅读情境进行构建。对创设有利条件和环境氛围，以刺激学生的阅读神经，激活学生的阅读欲望，借助情境模拟的方式，对阅读内容进行再现，让学生在展示中加深理解，在反馈中参与互动，将演讲、辩论、朗诵等形式融合至阅读教学活动中，让学生在应用、实践中实现阅读能力的逐步提升，在多元性、丰富性、有效性阅读中获得切实提升与逐步发展。例如，在《项链》阅读中，教师可以适时引入《羊脂球》《归来》等莫泊桑的经典作品，让学生在对比分析中开展深度阅读，获得阅读能力提升。
二、科学设计阅读探究问题，发挥语文阅读的作用
为了确保学生可以深刻理解阅读内容，教师应该以问题为驱动，组织学生在探究、讨论、体悟、交流中逐步提升阅读能力，实现认识蜕变。并通过对阅读内容的革新和拓展，让学生结合文本，不断加深对文章内涵、主题、思想、情感的理解，以增强其对文本的理解与学习，让学生学会将问题与文本关联在一起，在探究问题的过程中阅读文本，将感性认识与理性分析融合在一起，高效投身阅读教学。例如，在《祝福》阅读指导中，教师以“祥林嫂到底是怎么死的？”设问，并组织学生共同分析、研讨、探究，针对不同学生所提出的观点：有的说是饿死的，有的人说是自杀死的，有的说是鲁四爷逼死的，还有的说是老死的。予以深度分析，帮助学生深刻理解课文主题思想。在《窗前的树》教学中，教师通过对“借物抒怀”这一表现手法的剖析，结合诸多问题探究，使“一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等往往承载着作者的无限情思和理想”这一主导思想深入学生心灵，引发其对于语文更为深厚情感的释放。
三、深度融入丰富阅读素材，彰显语文阅读的魅力
中职语文所承载德育、智育、美育功能，使得其对于传统文化的弘扬，对于学生视域的开阔，有着更为重要的作用。因此，教师在中职语文阅读中应该加强对古典诗作、经典美文阅读指导，在方法上对学生进行点拨和强调，在思想上对学生进行鼓励和激发，在情感上对学生进行关注与呵护。以引导学生在不同阅读方式的感染下，了解远古先辈的生活状态、聪明才智、思想情怀，进而树立正确的人生观、价值观、社会观，身体力行去弘扬传统文化，传承华夏文明，提升自己的文化修养，文化自信。例如，在古诗歌阅读中，教师应该加强对阅读方式的指导，让学生通过诵读、朗读，在不同气息语调的切换中，理解诗作情感，感知作者意境，欣赏作品价值，感知艺术魅力。例如，在《雨霖铃》阅读指导中，可以将其改编成剧本，组织学生分组进行表演，并就学生扮演情况制作成视频，让学生在自主研讨、合作交流中实现对文章内容的深入理解。既释放了语文阅读的魅力，又促进了阅读教学的发展，更提升了课堂教学的效率。
四、结论
总之，加强中职语文阅读教学效率的提升策略探析，对学生专业技能提高，语文素养塑造，认知潜能激活，有着积极而重要的影响。因此，教师开展中职语文教学指导，落实语文阅读策略实践中，应该以中职学生实际与需要为基础，加强研究，深度探析，积极寻求实现中职语文阅读教学效率提升的科学方法与宽泛路径，使诸多与中职语文阅读教学有效开展相契合的手段、方法、策略、资源等充分融入学生认知视域，让学生在有效指导、深度体验、多元参与中逐步提升自身阅读能力，获得更好发展。
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