吕晗玮
南京河西外国语学校小学部
摘要：文化自信是促进民族发展的持久力量，也是推动中华优秀传统文化传承与创新的必要条件。新课程标准中明确提出，在语文教学过程中要传承并弘扬中华民族优秀文化，提升学生的民族文化认同感，从而强化民族凝聚力与创造力，充分发挥出语文教学独有的优势。中华传统文化历经五千年历史，是渗透在中华儿女血液中的民族灵魂，也是薪火相传的民族瑰宝。通过古诗词教学向学生渗透传统文化教育，具有深远的意义与价值。
关键词：传统文化教育；小学古诗词；渗透研究
引言
古诗词教学是小学语文课堂的重点以及难点。以前的古诗词教学存在很多问题，如轻朗读、重背默；轻感悟、重传授；轻意蕴、重内容。学生学习到的古诗仅仅是字面上的诗句，但是还不太了解古诗的魅力。应该探寻诗意让学生真实地体会中华传统优秀文化。那么，笔者重点分析了怎样在小学古诗词教学中对学生开展优秀传统文化教育。
一、小学古诗词教学的实施意义
近几年来，优秀传统文化教育存在一些问题，大部分学生不太认同优秀传统文化，作为炎黄子孙，我们有义务以及有责任进一步发扬和传承中华优秀传统文化。于是在小学语文讲堂上对学生开展优秀传统文化教育很有必要，而古诗词教学就是小学语文教育的核心构成部分，小学生在学习古诗词的时候，进一步了解到诗人在创作过程中的社会环境和心理活动，特别是诗词里面蕴含的作者对于民族和国家的热情更是值得所有学生学习，这有利于充分培养学生的爱国情怀，有助于学生优秀传统文化修养的进一步提高。小学语文教师应该在课堂教学中重视诗词教育，不但要背诵古诗词，更要重视文化精神教育的开展。
二、如何在古诗词教学中开展优秀传统文化教育
（一）在古诗词教学中开展爱国教育
爱国主义情感是中华文化中最强烈以及最浓郁的部分。“位卑不敢忘忧国”是南宋著名诗人陆游一生忧国忧民的写照，陆游写《十一月四日风雨大作》这首诗的时候已经68岁，虽然年事已高，闲居乡下，却依旧盼望着为国效力。诗歌充分表达了作者收复国土以及报效祖国的豪情壮志，进一步体现了诗人深深的爱国之情。还有李清照的《夏日绝句》、王昌龄的《出塞》都表达了他们浓浓的爱国之情。生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。在小学古诗词课堂教学中，我要将现实生活充分结合起来，主动地为学生创建古诗词的模拟情境，指引学生从作者的角度入手，进一步学习以及体会这些古诗词。因为这些古诗词大部分体现了作者的爱国情怀以及理想等，于是学生将社会现实结合起来，更容易走进作者的内心世界，更容易与作者产生共鸣，于是可以深入提升他们的认知能力。如此，学生可以主动地去探索与思考，并且进一步培养自己的爱国之情。教育学生做祖国未来的接班人与建设者，为自己的国家奉献出自己的一份力量。
（二）在古诗词教学中开展亲情教育
亲情是古诗的常用主题，亲情教育是传统道德教育的一个核心。孟郊的《游子吟》，以白描的手法，回忆一个临行前缝衣的真实场景，歌颂了母爱的无私以及伟大，表达了作者对母亲的爱和尊敬。这首诗描写了慈母缝衣的场景，而却表现了诗人的内心情感。慈母的一片深情，刚好是在日常生活中的细节地方流露出来。自然、朴素，亲切、感人。在《九月九日忆山东兄弟》的课堂教学中，当学到“每逢佳节倍思亲”这句时，手足之情溢于言表，令人非常动容。
除了亲情，古人也非常注重朋友之间的友情，如唐代诗人李白的《赠汪伦》，体现了汪伦与李白之间深厚且质朴的感情。教学过程中，我指引学生进一步感知，很好地感悟友情的珍贵。
（三）在古诗词教学中开展热爱家乡的教育
在《静夜思》的课堂教学中，当学到“举头望明月，低头思故乡”这句时，一字一句中表现了对久别家乡的强烈思念。在《泊船瓜洲》这首诗中也体现了诗人对家乡的依依不舍。在游子的心中，家乡始终是最温馨、最令人牵挂的地方！在纳兰性德的心中，乡愁是那夜晚中呼啸的风雪；在张籍的心中，又成了一封封家书；在王安石的眼里，乡愁则是一缕缕徐徐春风，吹绿了家乡的土地。作者借助于笔墨体现了对家乡的浓浓热爱和思念。教学过程中，我们能让学生学习这些优秀的诗句，让学生从小就对自己的家乡充满热爱之情。
（四）吟咏诵读，让学生领会古人的志向情操
古诗词中富含哲理的佳作比比皆是，通过反复的吟咏诵读能够让学生领悟到诗人的壮志豪情与高洁情操。在吟咏诵读的过程中，学生不仅可以感受到诗人的才华横溢，还能感受到诗人的高远志向。因此，小学语文教师在教授学生古诗的时候，要为学生提供诗词朗诵的平台，使得学生能够在朗读的过程中与诗人产生情感共鸣。并引导学生学会欣赏古诗词，将其中的至理名言当做自己的座右铭，当学生在生活与学习中遇到困难时，激励学生坚韧前行、不畏险阻。
例如，在小学语文教材中，教师在讲授《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，教师要让学生感受诗人，热爱祖国大好河山，忧国忧民，珍惜友情的高尚情操。学生通过“三万里”“五千仞”两种虚写手法中在脑海中产生，三万里长黄河奔腾翻滚，向东流入大海及五千仞高华山直插云霄的画面感，从而与作者产生共鸣。在当今时代背景下，带领学生体会古代诗词的魅力，从而进一步认识中华传统文化，汲取优秀传统文化精髓，培养学生积累文化底蕴，提升学生的语文知识储备量与文化素养。
（五）在古诗词教学中开展文化知识教育
古诗词作为中华文化的核心内容，是中华各民族一起创造的精神财富与文化成果。如古诗词里面会涵盖大量中华传统节日：《静夜思》是中秋节的千古绝唱，《乞巧》让学生知道了七夕节，《九月九日忆山东兄弟》更是让学生了解了重阳节的相关历史。另外，古诗里面还涵盖了多样化的民俗，如王安石的《元日》进一步写出了春节的相关习俗，杜牧的《清明》写出了祭奠逝者的传统……教师通过对古诗词的教学，让学生了解民俗历史以及传统节日，让学生在学习古诗的过程中受到民俗与传统节日的不断熏陶，更好地积淀文化素养。
结束语
总而言之，在小学语文课堂教学中，古诗词教学的意义显而易见，让学生在学习古诗词的过程中了解优秀传统文化也是很有必要的。这就要求小学语文教师确定古诗词教学的具体现状，突破以前的教学模式，对教学方式进行创新，进而促使学生积累很多的古诗词，使学生主动学习古诗词，进一步传承中华优秀传统文化。
参考文献
[1]传承经典徜徉诗词海洋——小学语文古诗词教学的几点思考[J].祁鸣.??科学咨询(教育科研).?2019(09)
[2]弘扬传统文化使语文课堂绽放光彩——论传统文化在小学语文教学中的有效渗透[J].柯丽春.??名师在线.?2019(25)