刘雅芹
山东省济南市钢城区友谊路小学 271104
摘要：为了实现教学做合一，小学语文教师开始将生活与课题相融合，积极探索双向途径的具体要义。其中小学语文教学与生活之间的融合能够充分突出学科教学特点，增强学生的实践能力和动手的水平。语文教师需要找准课堂与生活之间的相似点和突破口，确保双向途径的有效落实和全面探索。
关键词：小学语文；教学双向；途径探索
一、引言
课堂教学与生活实践之间的结合有利于提升语文课堂教学的层次，体现语文教学的内在价值和教育意义。新课改标准和新课改工作也强调了这一工作的重要价值，当前的小学语文教师需要以此为基本逻辑，实现课堂与生活之间的融会贯通。教师需要关注深度融合和巧妙融合，付出更多的时间，投入更多的工作热情，确保双向途径的正常引领。明确这一工作的重点和规范要求，实现课堂与生活之间的完美融合。
二、小学语文教学双向途径
在小学语文教学中，双向途径主要是指课堂教学与生活化教学。现代教育理念明确提出，生活和社会都是重要的课堂，教师需要实现教学做合。将社会生活实践与课堂教学相结合，确保教育教学展现最大的价值。小学语文教学的重点应该在课堂内外，学生的社会实践和生活体验是重点。教师需要注重创新能力的培养，尽量避免学生只学死知识，让学生能够将书本知识应用于社会实践，进而转化个人的实际能力。因此，课堂与生活之间的紧密联系能够顺利的贯通双向途径，提升学生的语文综合素质。
在全日制语文教育体系中，小学语文处于基础性地位。教师需要关注该学科的先导性作用，从全局的角度看待语文教学的价值。学生的自主学习最为重要，教师需要明确不同的教学方式和侧重点，推进工作的顺利落实。课堂与生活化体验相结合的双向途径是一种全新的教学理念，拥有明显的指导价值和优势。教师需要将生活化的社会实践与课堂教学相结合，加深学生的认知。让学生能够深入的感知、理解和运用语文知识，实现理论内容向实践能力的有效转化及过度。因此，有的学者提出，双向途径是对传统语文教学理念的有效突破。能够推进学科实践改革及进步，对学生学习和教学改革都有明显的积极影响。
三、小学语文教学双向途径探索的现状
小学语文教学双向途径的探索对教学改革有重要的促进作用，但是在探索双向途径时，教师出现了许多的教学矛盾及困惑。首先，教师没有坚持语文课堂的基础地位，难以实现课堂内外的有效贯通。忽略了与学生的简单交流，无法提升学生的适应能力，促进学生的主动学习和个性化学习。其次，教师没有鼓励学生将个人所学习的语文知识应用于日常生活知识，应用能力和迁移能力不够理想。很多学生无法意识到日常生活体验的重要价值，因此直接机械地完成各项学习任务。最后，教师没有主动突出生活化体验的价值，学生的参与度不足。很少有学生能够将书面和理论层面的知识转化为日常的生活实践能力，仍然简单按照语文课堂教学中的简单知识进行分析。
四、小学语文教学双向途径探索的策略
（一）以语文课堂为基础，贯通课内外教学
小学阶段的语文教学以课堂为基础，然后主动向外延伸和拓展，真正实现内外融通。双向途径要求教师突出生活与课堂之间的结合，实现课内外的有效贯通。作为语文理论知识的集中展示场所，课内外教学对学生有明显的影响，能够开拓学生视野，为学生提供更加宽阔的舞台。学生可以在课外接收海量的语文知识，意识到语文的应用作用和博大精深。对此，教师需要打通课内外的渠道，让学生主动联系实际，这一点也是教学创新的重要依托。比如在讲解部编版小学五年级上册语文第14课《圆明园的毁灭》时，教师可以先让学生了解大致含义。然后鼓励学生在课外观看与圆明园相关的影视资料，分析资料片和纪录片中对历史的解读帮助学生形成清晰的认知。在第二天授课时，教师则可以让学生说出个人的心得体会，确保课堂内容的深度和广度。这种课内外联合教学的形式，能够确保课堂教学的针对性，为学生的思维拓展提供多方渠道。
（二）引导学生在日常生活中运用语文知识
语文知识最为基础，是其他学科学习的前提。教师需要了解这一基础性知识和要素，关注课堂与书本知识在生活中的融入要求和应用策略，让学生在生活中留心注意，自觉参与各类语文实践活动。比如对于一年级教学来说，大部分的学习活动主要以识字和简单的阅读为主，这些教学环节与学生的日常生活体验密切关系。教师可以让学生主动学习电视节目中的播音员进行读字和读音，通过简单的模仿来实现自主创新。学生可以在日常生活中运用语文思维进行主动思考，这一点有益于学生语文实践能力和综合素养的培养。小学生能够在日常学习和生活中带着目标去看电视，看手机和上网。因此，学习效率更高，同时能够体现语文学习的广泛性和生活价值。很多学生能够主动在生活中运用语文思维和知识点，真正体现语文学习的实践化。
（三）突出生活化体验价值，提升学生参与度
生活化体验主要是指学生将理论层面和书本知识转化为生活实际，这一点也是教学做合一理念的重要体现。生活化语文必须要注重重点突出，教师需要结合具体的教学进度和计划一一推进，尽量避免眉毛胡子一一把抓。只有确保目标突出，才能够实现对症下药。小学生也能够在教师的指导下主动体验日常生活，参与相关的实践活动。比如在讲解最新部编版三年级语文下册《我们奇妙的世界》时，教师可以让学生将自己中在生活中的体验与课文的简单描述相结合，提升个人的学习质量。很多学生畅所欲言，能够在小组合作中开展自由讨论。教师可以让学生自己推选出代表发言，通过与课文内容的对比来得出不同结论。这种教学模式能够实现学生课本知识与生活实际之间的密切联系，调动学生的积极性，整个课堂学习氛围也变得非常的活跃和开放。除此之外，教师还需要注重生活实践反哺课堂，提升学习质量及效果。让学生能够主动回到课堂，增强生活体验与语文实践之间的联系，体现课内外联系的重要意义和价值。
五、结语
课堂是主导和基地，生活实践则是学生验证能力的重要基础。教师需要注重实践要素的分析，体现语文教学的针对性，让课堂教学变得更加有趣和生动，只有这样才能够培养学生的动手能力和认知水平。另外，学生在自主学习时个人的认知能力有了明显的提升。
参考文献
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