朱建文
华中师范大学附属惠州大亚湾小学，广东 惠州516000
内容提要：为兴趣是最好的老师，这句话用在教育上最合适不过。任何一门学科，只要能调动学生的兴趣，就一定能让学生更加喜欢这门学科。在小学体育教学中与趣味数学相结合，能够更好地激发课堂的生动性，让学生感知知识是贯通的、实用的。这样在潜移默化的教学中既提升学生的数学素质，又能让体育课堂更有趣味性。
关键词：新课改；阳光体育；趣味数学；学科融合
新一轮课程改革从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度构建了目标框架，提出了改变课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状的具体目标。因此，在新课程标准要求下，体育学科不但要注重学生身体素质和运动技能的培养，而且还要关注学生心理和社会适应能力整体健康水平的提高。为此，教师在教学中要改变学科本位思想，将其他学科与体育进行融合，搭建其他学科与体育学科之间的新桥梁，发挥学科的协同作用，让它们为体育学科服务、为教学服务、为学生服务，以很好地达成新课程标准的目标要求。
很长一段时间内，小学体育课的教学都缺少统一的规范，很多时候都是根据教师的个人喜好教学。出现了部分“放羊”式的教学形式，这样的体育课堂不仅不能提升学生的身体素质，还会影响学生对该学科的学习兴趣，这种现象是值得我们好好思考的。趣味数学与阳光体育相融合的课堂更是能很好的解决这一问题。
一、趣味数学与阳光体育课堂融合的意义
“学科整合”是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，把不同学科的内容通过知识之间的相互联系进行有机地组合，把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来。新课程理论认为，学科教学的基点不是在学科本身，而是在于促进人的发展。同样在体育学科教学中，不但要注重学生身体素质和运动技能的培养，而且还要关注学生心理和社会适应能力整体健康水平的提高。因此，体育学科与数学学科整合的基点也不是在于完成学科教学任务，而是立足促进发展学生的整体素质。
二、体育与数学的联系
体育与数学有着不可分割的联系。简单地说，体育的队列队形、口令下达都与数学有关系。在体育课堂中插入数学元素，不仅能够发展学生的数学思维能力，而且还有利于体育教学目的的实现，使“激发学生运动兴趣，重视学生的主体地位，确保每一个学生受益”的新教学理念落到实处，为实现课堂中各教学目标打下良好铺垫。
在进行队列报数的练习中，引用数学的“奇偶”数，可以将一列横队变成两列横队;在进行队列队形变化的练习中，变化三角形（△），菱形（◇），圆形（○）等图形走的队形，都得以数学知识为前提，否则无法进行。在体育游戏中也会经常用到的数学知识，例如在进行“喊数抱团”的游戏时，可以改进成为“算数抱团”，将小学阶段的“加、减、乘、除、平方”等运算融入里面，提高学生的口算和反应能力。
三、趣味数学与阳光体育有效的融合
1.因材施教的分层分组教学
趣味数学与体育的阳光课堂在于教师需要善于选择合适的教学手段和教学步骤，进而能够激发学生们的学习兴趣。
分层分组教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待。学生们将在教师恰当的分层策略和团队之间的相互作用中获得更好的发展和提高，不仅能形成良好的团队意识，还能培养合作能力。
2.将数学融入体育课堂
在趣味报数和趣味队列练习中，更是要以数学知识为基础。同时把数学知识与体育知识有效整合，也有利于调动学生的智力因素，发展学生的思维能力，激发学生的运动兴趣，确保每一个学生受益。例如在《长江?黄河》的游戏中，教师可以先让学生按原规则进行游戏，当学生对游戏内容熟悉后，再及时引导学生结合已知的单数、双数的知识变化游戏方法。通过教师的引导帮助，学生可以把游戏变成同组单双数互追、不同组单数互追、不同组双数互追和不同组单双数交叉互追四种游戏方法。由于游戏方法的变化，学生的运动兴趣也一次又一次地被激发、调动起来，既达到了提高游戏趣味性和活跃课堂教学气氛的教学目的，又培养了学生创新能力和挑战意识。如果没有数学的参与，就很难取得这样的教学效果。但在将数学知识与体育进行融入时，还要注意以下两方面：①要以学生已有的数学知识为前提，不选取学生没有接触过或没有学过的数学知识，以免增加教材难度；②在选取数学知识时，结合体育教材内容要有一定的目的性，以有利于达成体育教学目标和提高学生的学习兴趣和运动兴趣。
如在教学《跳单、双圈》时，可利用多媒体播放一些动物的跳跃动作，让学生进行模仿，然后再进行跳单、双圈教学，使学生在模仿的过程中就了解了跳单、双圈的技术动作，教师只需进行指导就行了，这样不但激发学生的学习兴趣，也更好的引发学生的思维能力。又如在教立定跳远时，可利用多媒体优势，将正确的示范动作在大屏幕上反复播放，让学生们感知。也可将多种错误动作演示出来，学生进行正误对比。以往的教学教师是教师讲解、示范，学生练习，而现在利用多媒体教学就有许多先进之处。如教师的示范是无法分解和做慢动作的，现在有了多媒体，就可以用慢动作或定格来细致地演示，立定跳远的各个环节都一清二楚，使学生很快建立了清晰的表象。教学的难点迎刃而解。
?3.激发和培养学生的学习兴趣
“趣味数学与阳光体育”教学的目的不主要在传授本领，而是在于激励和鼓舞。教师可以通过采用多种激励措施，建立监管和鼓励机制，在教学上让学生获得成功的体验。
成功感的增强可以使得学生对体育产生兴趣以及对兴趣的保持起到促进作用。因此在体育教学过程中教师需要懂得不断肯定学生们的优点和成绩，并对他们多鼓励和表演，用欣赏、肯定的目光对待他们。体育教师应该具备这种能力，及时的对学生在精神上给予鼓舞，在行动中进行嘉奖，才能够不断激发和培养学生的兴趣，从而引导他们获得由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到兴趣的认识。
4.平等对待每一位学生
“趣味数学与阳光体育”应是一种学科融合教育，也是一种全纳教育。全纳教育旨在平等对待每一位学生，主张人人都有平等的受教育权，即不仅要有平等的入学机会，而且要能做到平等地对待每一个学生，满足他们的不同需求。全纳教育强调的平等观，并不是要追求一种绝对平等，而是强调我们的教育应该要关注每一个学生的发展，不能只关注一部分学生和歧视或排斥另一部分学生。
在体育教学中也应该如此，做到关注每一位学生，而不仅仅是那些有运动天赋的孩子。应该懂得容纳所有学生，注重集体合作，从而提高他们的团结意识，培养他们的集体荣誉感，让他们的心中充满阳光。
四、结语
总之，在小学体育教学中，我们必须改变大家普遍存在的学科本位现象，进一步摸索体育学科与其他学科之间的相互联系，让相关学科中对小学体育教学有所关联的知识与体育教学合理进行融合，在实践中不断增强融合度，使体育学科与其他各学科的知识相互产生“共鸣”，服务师生，服务体育教学。这样可以让学生在一个轻松欢快的教学“空间”中自由“翱翔”，从而使学生的身心得以健康成长。
参考文献
1.朱兴亮.关于小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].课程教育研究，2018（39）：206-207.
2.王跃一.小学趣味体育教学切入策略初探[J].辽宁教育2018（13）：78-80.
3.李碧容。浅谈体育课在小学数学趣味教学中的作用[J];新课程(小学);2017年11期