张慧
（江苏省徐州市丰县范楼镇振兴路幼儿园，江苏 徐州 221700）
摘要：语言是日常人们沟通的重要工具，是人和人相处的前提，在幼儿阶段培养幼儿的语言能力，有利于提升幼儿的表达力、思维力以及创造力，帮助幼儿更好地融入集体，促进幼儿身心的全面发展。然而就当下的农村幼儿而言，语言发展能力较差。作为幼儿教师则需要创新家园共育机制，实现农村幼儿语言水平的提升。本文就培养幼儿语言表达能力的重要性进行阐述，同时，分析农村幼儿语言教学的现状以及教学存在的困境提出。创新家园共育机制，优化农村幼儿语言教学策略。
关键词:家园共育；农村幼儿；语言教学；重要性；困境；策略
引言：语言伴随着个体生活的方方面面。对于幼儿而言，想要提升语言水平，除了要依靠幼儿园之外，社会以及家庭的作用也是不可忽略的。对于幼儿而言，日常接触到最多的则是家庭环境以及幼儿园环境，实现家园结合有利于降低幼儿在学习语言时的难度，提高幼儿对语言表达的兴趣，帮助幼儿形成较为完善的逻辑思维结构。
一、培养幼儿语言表达能力的重要性
首先，幼儿属于一个特殊的阶段，在这个阶段，幼儿的语言表达能力比较差，同时，也是语言快速发展的关键时期。在这个时期，对幼儿的语言表达能力进行培养，有利于为幼儿构建较为完善的思维结构，提升幼儿的语言表达水平，促进幼儿身心的健康成长。其次，语言表达是个体在社会中生存的一种必备技能，能够实现人和人之间的良好沟通。对于幼儿而言，语言表达能力较强，则可以和他人拥有良好的交际关系，能够更好的表达自身的观点和情感，继而逐步养成一种健康、积极向上的性格。最后，语言表达能力的提升，对于个体的全面发展也是非常重要的。其是个体未来人际交往、生活和工作的前提，良好的语言表达水平，可以成为个体能力的加分项[1]。
二、农村幼儿语言教学的现状以及教学的困境
（一）农村幼儿语言教学的现状
农村学生所处的家庭环境较为复杂，很多幼儿都是由老年人抚养，父母在外地打工，对于幼儿的语言教育并不重视，这也导致了农村幼儿语言发展较差。同时，很多教师在教学的过程中随心所欲开展语言教学，使得幼儿的语言教学停留在一些基本的礼貌用语上，忽略了对语言表达中情感，语气等内容的传递。其次，农村幼儿园本身师资力量就较为薄弱，教学设备也较少。有些课堂中甚至并没有增加语言表达课，只是将语言表达课和其他课程相融合，这也导致与语言表达教学效果较差，学生的语言表达能力难以提升。
（二）农村幼儿语言教学的困境
在学前教育中，幼儿的语言表达教学属于基本的课程之一，但是就当下农村幼儿语言表达情况而言效果并不好。具体表现为幼儿园在教学过程中过于的轻视语言教学，教师在教学环节并没有遵循课标的要求，使得幼儿的语言能力大多数都是走过场的情况。其次在幼儿园内部缺乏优秀的语言方面的幼师，大多数都是一些其他课程的教师带教。可能有些教师本身语言表达能力并不是很好，这必然会影响最终幼儿语言水平的提升。最后在具体教学环节教学的模式过于单一。一味地对学生传递一些字、词，忽略了在整个语言教学过程中家园之间的合作，老师和学生的互动，导致最终幼儿语言发展缓慢。基于幼儿语言教学存在的困境，必须要创新家园共育机制，不断提升农村幼儿语言教学的质量[2]。
三、创新家园共育机制，优化农村幼儿语言教学策略
（一）家园协同，共同培养幼儿的语言表达能力
家庭和幼儿园对于幼儿语言能力的提升都具有着不可推卸的重要责任，如果幼儿园和家庭两者不能够合力，往往会降低农村幼儿语言水平提升的效率。通常幼儿会受到家庭和幼儿园的共同影响，促使语言表达向某个方向发展。例如在家庭内部，如果家长长期讲方言或者是说脏话，那么对于幼儿而言在这种家庭氛围中必然会导致语言“障碍”，使得教师难以有序的开展语言教学。
因此，想要实现幼儿语言能力的提升，一定要注重和家庭之间的有效配合。首先，幼儿的语言教师需要根据幼儿日常语言表达过程中出现的问题，及时的进行记录，并和家长了解交流。让家长尽可能的在日常生活中为幼儿营造一个良好的家庭语言环境，便于幼儿园内部有效的开展幼儿的语言工作。其次，作为家长应积极地配合幼儿园的各项亲子活动，抽取时间完成和幼儿之间的语言互动。最后作为家长和教师，在培养幼儿的语言能力时，都应尽可能的贴近幼儿的生活，调动幼儿的兴趣。
（二）幼儿园定期开展家园活动，实现家长和幼儿语言表达的共同提升
就当下的农村家长而言，有一部分语言水平并不高，也没有经受过高等的教育，在这样的家庭环境中，对于幼儿语言表达能力的提升是具备一定的影响的。因此，幼儿园在内部需要定期的开展家校亲子活动。基于这类活动锻炼家长和幼儿的语言表达水平，让家长能够文明用语，与幼儿之间形成良好的沟通，继而也能够让家长了解语言表达的重要性。例如，在大班中幼教可以邀请家长来幼儿园参加活动，活动的时间可以设置为1个小时。由家长和幼儿进行角色扮演活动，家长扮演幼儿，幼儿扮演家长。描述日常生活中的一件事情。如有一位幼儿和家长表演的是幼儿早上起床上学，吃早饭慢吞吞。于是幼儿模仿家长的语气不停的催促，甚至语言中还带有着些许脏话。家长扮演幼儿慢吞吞的吃着早饭，家长骂一次吃一句。在扮演的过程中，让家长体会幼儿，幼儿感受家长。家长明白了自身语言的刺激性，对幼儿的伤害性，同时也学会了文明用语。对于幼儿也能够体会家长的不易[3]。
（三）布置亲子作业，引导家长培养幼儿语言能力
除了在课堂中由幼教对幼儿的语言表达进行引导之外，在课后也需要布置一些亲子作业，引导家长对幼儿的语言表达能力进行提升。而这类作业的布置应结合幼儿的生活实际情况。可以由幼教确立一个主题，实现幼儿和家长之间的对话。并将这类对话制作成视频发到群里，通过这种方式去检测幼儿和家长之间的语言沟通作业的完成度。例如，幼教确立一个周末家长出游记。由家长提问幼儿周末都玩了什么，幼儿组织语言并回答。这是日常生活中较为常见的一个内容，每个幼儿都可以将自身的经历、感受进行表达，在表达的过程中幼儿的语言水平便会逐步获得提升。
（四）基于媒介，让幼儿体会语言表达的乐趣
语言类的教学本身就非常的枯燥。因此为了提升幼儿学习语言的兴趣，在幼儿园内部进行语言类教学时，教师要转变传统的一板一眼的知识的传递方式，可以借助媒介让语言表达增加一些趣味性，也能够让幼儿体会在语言表达时的兴趣。对于当下的幼儿而言，通常都比较喜欢一些卡通的图片，或者是动画片，幼教可以在课堂中播放幼儿喜欢的小猪佩奇、大耳朵图图等动画片段。让幼儿在看完一个小片段之后进行表演，诉说出其所阐述的内容。让幼儿能够在一种愉快的环境中获得语言的提升。
（五）师生友好互动，让幼儿敢说、乐说
在对幼儿进行语言知识传递的过程中，一定要注意和幼儿保持良好的互动关系，为幼儿营造一个敢说、乐说的环境。首先放低姿态，和幼儿做朋友，采用鼓励式的教学方法对幼儿进行教育，拉近和幼儿之间的关系。其次在课堂中要增加幼儿和幼儿、幼教和幼儿之间的良好互动，实现语言的沟通。最后，对于语言能力表达能力较差或者是过于内向的幼儿，要积极的鼓励，让这类幼儿在课堂中也敢于表达自己。
结语:幼儿在成长的过程中，会受到家庭和幼儿园两方面的双重影响。如果家长未做好幼儿的榜样作用，也会影响幼儿教师语言教学的开展。因此，融入家园协同，共同培养策略，定期开展家园活动，布置亲子作业等方式，提升幼儿和家长的语言沟通能力。同时，在幼儿园内部也应该实现师生的良好互动，为幼儿创设良好的语言表达氛围，让幼儿在愉快的环境中获得语言能力的提升。
参考文献：
[1]刘云清.幼儿园语言教学活动游戏化的现状与策略分析[J].考试周刊,2020(09):157.
[2]王静.激发幼儿语言学习兴趣的教学策略探究[J].考试周刊,2020(09):161.
[3]温丽媛.幼儿园语言教学与游戏教学的融合策略[J].知识窗(教师版),2020(08):26.