彭莲
四川省泸州市泸县兆雅镇中心幼儿园 646101
摘要：绘本是图画与文字的结合体，用于叙述一个完整、生动且富有意义的故事，是一门情感交织、互动交流的艺术。在幼儿园教学中，教师若能合理利用绘本开展课程游戏化教学，则能更好地体现游戏精神，将绘本教学变成有趣的游戏。基于此，本文章对游戏在幼儿园大班绘本教学活动中的运用现状进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园；大班；游戏；绘本教学；运用
引言
绘本是一种用来传递信息或讲故事的图书，以一连串的图画为主，少量的文字为辅，或者完全没有文字。绘本具有趣味性、儿童性、文学性、艺术性和教育性等突出特点。近年来，绘本作为优质的教育资源在我国家庭、幼儿园和小学中得到普遍运用。
一、绘本游戏化，感受绘本故事乐趣
将趣味绘本游戏化，也就是把趣味绘本中的故事通过游戏的方式表现出来，教师还可以设置各种教学活动，让幼儿能够自主的设计和布置相关的场景。让幼儿在游戏的玩耍中感受到趣味绘本故事所蕴含的内在教育价值，在表演和设计的过程中，不仅能够让幼儿获得多方面的经验和能力，感受趣味绘本的乐趣，还能够让幼儿在此过程中锻炼自己的动手能力和语言表达能力。在各种材料的制作中，教师要提供良好的辅助作用和行为，尽可能的为幼儿提供充足的材料，比如说在制作相关动物形象的手工工作中，教师就可以帮助幼儿根据幼儿的想象和趣味绘本中的实际形象去设计和操作进行动物形象的制作，如果说在游戏进行过程中还需要相关氛围的创设，教师就可以采集乐感比较好的幼儿进行相应的编曲活动，让不同程度不同层次的幼儿都能够在趣味绘本的游戏中感受到自己存在的价值，从而感受到学习的乐趣。
二、尊重幼儿游戏的主体地位，让幼儿成为绘本游戏的主人
在游戏中，幼儿的表现总能超过大人的想象。幼儿的情绪、行为都能够在游戏环节中得到真实的体现。在具体的游戏实施环节中，首先，教师要有游戏计划。游戏动机是什么？游戏要达到什么目标？想要达到什么效果？教师要通过对游戏本身以及对幼儿的兴趣爱好进行思考和探究，为游戏的顺利开展制定科学、合理的游戏计划。其次，游戏作为一种自主性的活动，幼儿的自主权应该在具体的游戏环节中得到充分体现。教师可以为游戏活动制定一个大致的计划，而针对游戏中的材料、情节、环境布置等内容，可以交给幼儿，让他们自主决定。游戏活动不要硬性规定，而要尊重幼儿的需要和兴趣。
三、让幼儿扮演绘本故事角色
为了让青少年更好地了解行动和讲故事的情感特点，教师可以让孩子扮演角色，通过各种角色来发挥人的个性特征和心情。教师可以给幼儿选择自己角色的机会，以提高孩子的成绩，提高孩子的参与程度。从而大大改善活动，让幼儿更好地感知人们的情绪和思想。在这本书《胆小鼠》里，z变成了。b .描述了一只跟随妹妹寻找巧克力蛋糕的非常可怕的老鼠。由于老鼠实在太小，她把玩具当成猫一样对待。最后，当勇敢的老鼠真的碰到大黄猫时，她一边战胜了对心理的恐惧，最后打败了大黄猫。这个故事给孩子们带来了三重分享的情感体验。当老师只讲故事时，很难达到期望的效果。老师可以让孩子扮演这个角色，让妹妹的孩子跟老鼠一样，把自己看作故事中的角色，充分地融入故事中，随着故事的发展，像老鼠一样对猫的错误体验，孩子的焦虑的心变得越来越放松。在这个过程中，孩子们可以看到老鼠从恐惧到勇气的心理变化。
四、让学生自主创编游戏绘本
学生经历了阅读绘本、学习绘本的过程，对数学绘本的认识就不单纯是对故事的欣赏，而是其心中已有了共识。学生的创造力和想象力是丰富的，教师应让学生通过丰富的绘本资源，将学科知识与绘本相结合，自主创作绘本，埋下思维的种子；也可以让学生初步尝试把自己对学科知识的理解，用绘本的故事编排、制作与作品分享的形式表现出来。在读过绘本后，可以仿照故事，进行小手工制作。
结束语
绘本是文字与图画相辅相成的图画故事书，运用绘画和文字这两种媒介，使其在不同向度上进行交织，能够更好地讲述故事、表现特定的情感和主题。游戏是对幼儿进行教学的主要手段之一。幼儿教师要通过适当的引导，为幼儿提供探索未知世界的机会，并在游戏中不断提升幼儿的创造能力和实践能力。将二者有效结合起来可以增强幼儿对知识的学习欲望，将幼儿的创造力充分激发出来，活跃幼儿思维，保证幼儿健康成长，为以后的学习奠定良好的学习基础。
参考文献
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