黄秀铃
福建省泉州市德化县丁溪幼儿园
摘要：幼儿阶段，教学的重要目的不是传授幼儿知识，而是启蒙幼儿思维，培养与提升幼儿创造力。动手操作是锻炼与促进幼儿思维发展的重要途径，通过手部动作，可以锻炼幼儿的大脑，促进幼儿实际动手操作能力的提升，以及促进幼儿智力的发展。区域活动，能够在激发幼儿兴趣的基础上，有机结合幼儿身边的事物，能够有效调动幼儿操作积极性。本文结合相关教学经验，在《指南》背景下，分析创造语言区对幼儿发展的重要性，探究布置语言领域区域活动以及应用语言区域促进幼儿操作能力发展的策略。
关键词：幼儿语言；区域活动；教学策略
前言：
在幼儿教学阶段，区域活动即依据幼儿兴趣爱好、发展特点，融入幼儿身边事物，创造的一种活动区域，激发与调动幼儿操作的自主性，通过实际动手操作引导幼儿实践与探索，用于促进幼儿实际动手操作能力、启蒙幼儿思维、开发幼儿智力。语言区的创设，能够激发幼儿对口语表达的兴趣，有助于幼儿口语表达能力的提升。在语言区创设时，要结合幼儿身心发展特征设置材料，注重投放多样性的材料，让幼儿有选择的余地；注重给予幼儿充足的时间，留给幼儿充分的动手操作空间；注重区域活动的互动性，促进幼儿个性化发展。
一、创造语言区域活动对幼儿发展的重要性
语言区域活动作为幼儿教学课程实施环境的一部分，能够通过直观、形象得方式呈现内容，实现教学课程的延伸与拓展。在语言区活动时幼儿能够不断发展、探究、解决问题，形成一个良性循环，这样的一个发现、创新的过程，能够促进幼儿智力的发展，培养幼儿形成良好的思考习惯，实现幼儿思维的构建，提升幼儿的思考、动手操作、探究能力[1]。语言区是以幼儿的发展认知特征构建的动手操作环境，幼儿在参与的过程中，双手与大脑能够同时得到锻炼，实现幼儿与环境的交互。通过环境的交互以及动手操作，幼儿能够自己动手在环境中创设出新的小环境，通过不断的尝试与锻炼，幼儿的创新性思维能够得到有效提升，从而实现创新性精神的培养。
二、创造语言区域促进幼儿操作能力发展的策略
（一）合理筛选、搭配区域材料
在区域活动中，材料是重要的组成部分，在很大程度上决定着幼儿是否喜欢活动，是否愿意主动参与区域动手操作。因而，在语言区材料的筛选与搭配中，需要科学、合理地进行投放，遵守多样性、层次性、重组性原则。其一、多样性，材料是搭载教学内容的重要载体，能够直观地传达幼儿相应的信息，单一的材料很容易导致幼儿产生厌倦的心理，致使幼儿厌倦区域活动，为此，对于同一目标，要引入多样化的材料，以便幼儿能够依据自身喜好进行选择。其二，层次性，幼儿的能力与思维具有一定的差异性与层次性，投放的材料过于困难很容易打击幼儿的积极性，而太容易又无法让幼儿体验到成就感，不利于幼儿的发展。
在材料筛选与投放时，要注重材料的阶段性与层次性，加强各个阶段之间的关联，提升区域活动的挑战性与新颖性。其三、重组性，对于相同的材料，可以应用于不同的培养目标，在实际应用中，要注重材料功能的挖掘与利用。
例如：以“雷公公和啄木鸟”这一活动为例，教师可以为学生投放多种雷公与啄木鸟的模型，让幼儿依据自己兴趣选择一种组合。
（二）提供充足的时间和空间
在活动区域创设完成之后，为更好地实施，在开展过程中，教师应当为幼儿提供充足的时间与空间[2]。在幼儿发展阶段，只要具备足够的时间与机会，每个幼儿都能够达到高质量的学习。由于各种因素的影响，幼儿的认知能力、思维水平都存在一定的差异，智力特征也是不尽相同，导致幼儿具备不同的学习形式与效率。为此，在区域活动组织过程中，教师要注意不对幼儿进行催促，不以相同的标准要求所有的幼儿，给幼儿提供充足的时间与空间，尊重幼儿的速度与效率，这种方式下，幼儿能够自主调整与检验自身活动的不足，并且具备弹性的时间能够进行自主思考，有助于幼儿思维的培养与提升。
例如：以“苹果蹲”这一活动为例，有些孩子对于游戏规则的掌握不是很熟悉，为更好地促使幼儿参与活动中，教师要给予幼儿充分的时间了解与学习。
（三）注重加强师生教学互动
在开展中，要注重开放性互动，尊重幼儿的个性，促进幼儿个性化发展。在幼儿实施的过程中，可以针对幼儿的行为与状态作出相应的指导与纠正，不要强制性改变幼儿的意愿，而是通过目标引导，从而保护幼儿对区域活动的兴趣与好奇心。此外，还可以结合幼儿的操作项目向幼儿提问，通过启发性的问题引发幼儿思考，通过开放性的问题拓展幼儿思维，从而通过多样性、开放性的问题制定不同的操作目标，强化幼儿动手操作，实现操作能力的提升。
例如：以“狐狸下蛋”这一活动为例，教师在引导幼儿观察童话剧时，可以时不时提出一些问题，促使幼儿深度理解剧中内容，然后引导幼儿进行话剧重演。
总结：
总而言之，区域活动是促进幼儿发展的重要途径。在实际教学中，教师要合理为语言区筛选、搭配材料，激发幼儿的兴趣，遵守多样性、层次性、重组性原则；为幼儿提供弹性的时间与空间，确保幼儿具备充分的时间完成自己选择的任务，尊重幼儿个性发展。注重互动，通过启发性问题引发幼儿思考，拓展幼儿思维，从而促进幼儿操作能力发展与提升。
参考文献：
[1]张进. 《指南》背景下大班区域活动材料投放策略的实践研究[J]. 好家长, 2018(74).
[2]周晓芳. 《指南》背景下小班区域活动环境创设的实践研究[J]. 小学生作文辅导(上旬), 2018(4).