李美辉
云南省红河州元阳县新街镇元阳县幼儿园 662400
摘要：幼儿的生活包括幼儿的个人生活、幼儿园生活和社会生活，它们是幼儿园课程的重要资源，是幼儿园课程取得成效的保证，也是幼儿园课程的立足点。幼儿的个人生活充满了发展的契机，同时也是对幼儿进行自我唤醒、自我调整、自我提高的过程。
关键词：游戏 ；幼儿园 ；生活化教学 ；探索
引言《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育与一日生活、游戏之中”。陶行知先生也提出“生活即教育”的基本思想。从一定意义上来讲，幼儿园教学与游戏和生活化之间有着密不可分的重要关系。一节好的幼儿园生活课堂离不开游戏的支撑，也走不出生活化的教学范围。那么应该怎样做才能够回归游戏，开展幼儿园生活化教学呢？笔者认为可以结合以下几点对游戏和幼儿园生活化教学进行一个很好的整合。
一、生活化课程应源于生活，回归生活
正如陶行知先生说的：“生活即教育”。生活化课程应以幼儿所能接触到的事物为主要内容，让幼儿参与到活动中，在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。通过直接感知、亲身体验，让幼儿在不同的领域里去发现、去收获。还记得在一次散步中孩子们被幼儿园里面围墙上的爬山虎吸引住了。正是这一墙不起眼的爬山虎，引出了我们的一次课程活动《树叶的幻想》。好奇心使得他们一下子问出了很多问题，于是我们便抓住了教育的契机，带着孩子们一起去仔细观察爬山虎的叶片，进一步认识爬山虎。这个过程中孩子们很开心，但是随之而来的问题也有很多。孩子们积极开动脑筋，互相有商有量，共同去解决。由于孩子们还不会写字，所以在观察后他们把自己的发现画在了画纸上，在交流的时候连平时特别内向的孩子也举起了手，真是一个令人惊喜的瞬间。孩子们通过自己的观察和直观的感受，了解到了原来爬山虎长这样！孩子们根据爬山虎的叶子外形还进行了一次有趣的创意绘画，他们收集生活中类似三角形的东西，进行分类整理，然后利用这些材料进行拓印。孩子们认真积极地参与，绘画出的作品也非常的棒！在后续我们对爬山虎的观察过程中孩子们还发现了它的花，新的话题就此产生了——美丽的花瓣！我们结合家园，让爸爸妈妈也参与到孩子们的学习生活中，共同完成了调查表，在班级中展开了一次新的头脑风暴。
二、融生活化语言，以游戏为载体引导
语言是老师和幼儿沟通的桥梁，如果能够用生活化的语言设置游戏，以更贴近幼儿生活的模式呈现出来，看似不好理解的知识点也会在语言影响下变得有趣。这时候，如果能够在生活化的语言中嵌入游戏引导，幼儿也更愿意参与到游戏活动中进行探究，从而达到在游戏中学习，在学习中成长的效果。例如，在讲解数字的时候，可以结合幼儿生活中比较常见的一些内容进行导入，构建“数字游戏”模型，引导幼儿在数字游戏中更好地掌握知识的内涵。例如，“1”像铅笔，“2”像鸭子，“3”像小耳朵……“10”像烤肠加鸡蛋。一边比喻，一边与幼儿一同做出相关的动作，模拟数字的构成。在这种动静结合的游戏中，帮助幼儿更加全面地理解数字的内涵。
三、实施生活化的游戏教学，引导幼儿的积极参与，培养好的习惯
幼儿的年龄比较小，身心发展还比较脆弱，在接受新事物时难免会产生抵触情绪。特别是在进入新的环境后，许多的坏习惯，不能在短期内消除，而游戏教学的开展，能够缓解幼儿的紧张心情，潜移默化地影响幼儿，促使幼儿轻松自由地生活，以培养幼儿好的习惯。作为幼儿园教师，要以生活为契机，实施游戏化教学，让幼儿能够听得懂，学得会，更愿意去感悟生活的真谛，以逐渐形成良好的生活习惯。比如在进行《打电话》的游戏中，教师可以从培养幼儿的礼貌用语开始。让两个小朋友进行模拟，互相打电话，要引导幼儿在此过程中，学会运用“你好”“谢谢”“再见”等语言。帮助幼儿掌握与人交往的技巧，能够让幼儿亲身体验游戏参与的快乐，并在今后的生活中运用礼貌用语，与人交往。以增强幼儿的交际水平和能力，从而提高幼儿游戏的教学效果。
四、创生活化主题活动，融合游戏化内容渗透
在幼儿园引导中，主题活动是必不可少的重要组成部分。如果能够站在生活化视角创建主题活动，并在活动中融入游戏化的内容，一方面可以为幼儿创造一种熟悉的感觉，吸引幼儿的注意力；另一方面可以让幼儿在游戏活动中感知知识体系，了解生活中的理论知识，从而更加热爱学习、热爱生活。例如，在教学中可以创设商场购物的主题活动，或者在游戏区角中创建“超市购物”。通过部分幼儿扮演售货员、部分幼儿扮演顾客、部分幼儿扮演收银员等，分饰不同的角色，从而更加了解生活中商场的运营情况，并懂得商场的重要组成部分，为幼儿今后的生活奠定基础。再如，还可以设置“小朋友的一天”主题活动。通过融入小朋友一天的实际情况，让幼儿上学、放学等多样化的内容中，了解交通规则，并分别饰演交警、路人的角色，从红绿灯的规则讲起，从幼儿阶段就让他们认识到遵守交通规则的重要意义，以及违反交通规则会带来的不良影响，提高幼儿的综合素质。
五、组织精彩的游戏活动，鼓励幼儿动手操作，提高实践能力
一个游戏活动蕴含着丰富的内涵，能够让学习者品读出不同的信息。活动是孩子们最喜欢的项目，也是延伸游戏的重要途径。作为幼儿园的教师，需要通过实践性的游戏活动，多给幼儿动手操作的机会，让幼儿亲身体验、感受知识的学习过程。为幼儿提供丰富的实践资料，从不同的渠道，鼓励幼儿去参加活动，能够认识到实践活动的价值，促使幼儿感受到活动的乐趣，品味到成功的喜悦之情，增强幼儿的自信心，从而提高幼儿的实践能力和水平。比如在折纸游戏中，教师可以提前准备好彩纸，然后以小组教学的形式，把幼儿组合起来，折叠出自己喜欢的作品，并进行评比。把有代表性的作品展示出来，接着分享折纸的经验，懂得珍惜，明白劳动的真谛。在折纸游戏实践活动的参与过程中，体会到足够的趣味，并能拥有自己的杰作，内心得到极大的满足，实现情感的升华。
结束语
总而言之，游戏化是幼儿园教育中的核心手段，教师要认识到游戏化、生活化对幼儿发展的重要作用。在幼儿教育中，一定要结合实际，遵循“从生活中来，到生活中去”的基本理念，将生活与游戏相互引导，丰富幼儿的经验，提高幼儿的游戏水平，帮助幼儿在游戏中去实践、去总结、去探索生活活动，让游戏成为幼儿提升的平台，从而促进幼儿素质的提升，助力幼儿的发展。
参考文献
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