李金飒
河南省南阳市西峡县 县直幼儿园 河南省南阳市473000
摘要：幼儿园时期是儿童学习最为基础的阶段，在这一阶段中，学生具有活泼好动的特性，对于游戏的兴趣较大，而较为厌烦教师枯燥的知识讲解形式，因此，想要更好地推动儿童对于数学知识的学习，就要积极采取游戏活动的方式，在游戏活动加强学生对于数学的理解，落实立德树人，更好地开展幼儿园教学工作。基于此，本文首先介绍了幼儿园游戏化教学的意义，其次从三方面对幼儿园中班数学教学游戏化的创新策略进行了分析。以此来供相关人士参考与借鉴。
关键词：幼儿园中班；数学教学；游戏化；创新；策略分析
引言
幼儿园阶段的儿童大多处于初始的认知阶段，在这一阶段，学生对于未知的事物有较强的兴趣，喜欢亲自体验一些具有新鲜感的事物，而对于书本知识的兴趣较少。因此，经过心理学家研究，想要更好地提高幼儿数学教育效率，就需要迎合幼儿的心理特征，通过生动、形象地展开课堂活动来获取幼儿的好感，从而更好地开展数学教学。其次，幼儿阶段学生对于数学的认知较为模糊，在这一阶段对于数学知识的学习主要来自在日常中的家长和老师的教习。因此在这一阶段的数学学习教授是极其重要的，对于学生今后的发展有着重要意义。
一、幼儿园数学游戏化教学现状
学生在幼儿园读中班这个阶段，将第一次接触数学的学习，由于孩子活泼好玩的天性，教师开展适当的幼儿园游戏化教学，能够有效地提高学生对于数学学习的兴趣。但当前有部分教师对于幼儿园游戏化教学的认知有偏差，他们多多少少会认为游戏会影响到幼儿的学习，因此他们会选择忽视幼儿园游戏化教学。虽然有部分教师使用到了游戏化教学，但他们并不是真正的深刻了解游戏化教学的目的，教师在这样的状态下进行游戏化教学，达不到幼儿园中班学生对于数学知识的学习要求。
二、幼儿园中班数学教学游戏化的创新策略分析
（一）活动环境的创新
一个良好的数学学习场所，能够极大程度的提高中班幼儿的学习效率，教师应当充分利用校园内的空间和时间，去为学生营造良好的学习环境［1］。教师通过一些多样化和多功能性的学习材料的提供，是学生在进行游戏过程中得到更好的服务。幼儿园中班学生在进行数学教学，游戏化学习过程中，会直接与教师所提供的学习材料进行接触，并在教师所提供的学习环境当中开展探索性活动，解放自我。
因此，教师更应注重开展幼儿园中班数学教学游戏化活动所使用的材料安全性和合理性，让学生在进行游戏时，能够更加亲近数学，感知数学。例如教师在教幼儿园中班学生进行识数时，可开展“数一数”的数学游戏化活动。数学游戏化活动所使用到的数数材料，可使用到豆豆、盒子、纽扣、瓶子、回形针等便于操作和摆弄的材料，通过这些材料的提供，是学生能够在安全的环境中进行数学学习。
（二）活动形式的内容
新颖的活动内容能够极大程度的激发学生学习积极性，为了能够使中班幼儿的思维能力得到提升，教师可对中班幼儿园数学教学游戏化的内容进行不断的创新，努力为学生创造出新颖有趣的活动内容。比如，教师可以通过定期组织拼拼合合小游戏来加深学生们对于不同物体形状的认识。教师在课堂之初，准备一些相关的常见的几何图案的拼图碎块，比如三角形、正方形、圆形、四边形，然后由学生将这些细小的拼图组块通过自己的拼接和思考组成一个完整的图形，这样的过程需要在规定的时间内进行。在上课的过程之中，由学生们随机的抽取不同的拼图小块，然后进行动手操作，在教师规定的时间内，看看哪个小朋友能够完成度更高的将拼图拼出来，并且成功的说出它是什么形状。在一轮结束之后可以交换拼图，最后统计一堂课之中拼出图形最多的学生，然后给予奖励。通过此类活动的开展，不仅能够教会优中班幼儿认识数学基础图形，还能够培养学生的动手能力。
（三）活动指导的创新
幼儿园中班的孩子自我学习能力较差，无法在课堂中占领主导地位，他们的学习需要教师的细心指导，教师才是课堂的真正领导者［2］。因此，教师在进行教学过程中，应当细心观察每一位幼儿在数学游戏化活动的行为和状态，一旦发现幼儿出现任何情况，教师必须及时做好妥善的处理，对于较为文静且自信心不足的学生，教师应当给予充分的鼓励，树立学生的自信心，确保在数学游戏化过程中满足每一位同学的需求。教师可以将日常生活与教学进行融合，例如教师可以将超市购物情景作为课堂演绎的话题剧本，可以让学生根据自己的喜好选择自己想要扮演的人物，可以选择扮演超市的收银员，家长，孩子。教师可提前将需要的道具进行标价，作为超市的贩卖品，让孩子对超市的物品进行选择，随后到收银台进行结账。结账的数额教师可以让学生自行计算，从而培养学校的基本计算能力。教师也应该让全班学生都参加到情景表演中，在培养学生表达能力与自信心的同时，也能够对儿童进行数学计算的锻炼，从而达到对于中班孩子数学教育的目的。
三、结束语
幼儿园中班数学教学游戏化的创新是极具意义的，教师应当对数学教学游戏化活动的环境活动、活动的内容以及教师自身的指导进行不断的创业，从而是中班幼儿对于数学的学习变得更加有热情，让学生在游戏中树立正确的思想观念。
参考文献
[1]明静.幼儿园数学教学游戏化的方法与作用探究教育[J].2017 (1).
[2]董雪莲.幼儿园数学教学游戏化的几点体会[J].基础教育论坛，2017 ( 25)。